教材研读笔记
【重点】
1.想象火烧云的奇异景色。
提示：这篇写景之作通过对夕阳西下时，火烧云颜色和形状的变化的描写，表现了作者热爱奇妙无比的大自然及热爱生活的思想感情。全文以“变”为统领，采用动静结合的手法，先写火烧云上来后地面的变化，接着写火烧云颜色的变化，最后详尽地描述了火烧云形状的变化，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
2.体会作者对自然景象的赞美。
文章开篇就连用7个“……了”来表现火烧云的美丽景象给人们带来的愉悦。
动物们在夕阳的照射下全变了颜色：“小白猪变成小金猪了。”“红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”老爷爷的胡子也变成金胡子。这些都表现了人们对火烧云、对生活的热爱。
【难点】
体会作者是如何生动地描写火烧云颜色和形态的变化的。
课文以火烧云的颜色、形状为线索——颜色、形状极多；颜色、形状变化极快——采用动静结合的手法，运用比喻、拟人等手法和丰富的想象，生动真实地反映了火烧云颜色绚丽多彩、形态丰富、瞬息万交的特点。
【自学辅导点】
把握课文的脉络，明确作者是按怎样的顺序来进行描写的。
课文背景资料
相关资料
1.火烧云：是大气现象变化之一。常常出现在夏季，特别是在雷雨之后或日落前后。它的出现预示着天气暖热，雨量充沛，生物繁茂生长的时间将要到来。这是由于在日落前后，接近地平线的阳光中的红、黄、橙等色光的波长较长，照耀着云层，而其余各色则被散射了，所以高空中的云呈红色或金黄色。
2.火烧云的成因：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫做散射作用。太阳光中的光波波长越短的，像紫色、蓝色光就很容易被散射开来；波长越长的，像红色、橙色光就不容易散射。
早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成鲜艳夺目的火烧云。
一线课堂实录
《火烧云》课堂实录
师：同学们，现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们就来学习第4课《火烧云》。（板书：火烧云）
师：什么叫“火烧云”？情同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，看看谁能把它找出来？
学生读。
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？先别急着回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了。
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第1自然段，边读边思考。
学生读。
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？
生：是傍晚时候的。
师：再读第1自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？
学生自由读。
生：是夏季傍晚时候的火烧云。
师：你是从哪些地方体会到的？
生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
师：你真会读书！
课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。
师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？
生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！
生：火烧云把大地打扮得这么漂亮。
生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，霞光这么美，火烧云就更美了。
师：我们可以带着怎样的语气去读呢？
生：惊喜的语气。
生：带着赞美的语气读。
师：好！带着感情自己读读这段话。
学生自由朗读第1自然段。
师：我们一起读，边读边感受霞光的美。
学生有感情地齐读。
师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读3自然段，边读边思考。学生自由朗读。
生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
板书：颜色、形状。
师：火烧云颜色变化有什么特点？
生：火烧云颜色变化特别快。
板书：快。
师：你从哪些词语体会到的？
生：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——
生齐答：多。
板书：多。
师：都有哪些颜色？
生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿……
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫……
师：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。”这句话描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色？
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
课件展示火烧云颜色变化的视频。
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生：苹果绿。
生：桃红。
生：石榴红。
生：杏黄。
师：说得真好。
生：黄瓜绿。
生：橘黄。
生：橄榄绿。
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
生：五颜六色。
师：概括得好！
生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
生：五光十色。
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
学生自由朗读第3自然段。
师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第3自然段）
师：读读4-6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？
生：火烧云的形状变化很多。
师：火烧云的形状像什么？
生：像马、狗、狮子。
师：形状变化除了多以外，还有什么特点？
生：特别快。
师：从哪些词语体会到的？
生：从“一会儿”“忽然”体会到的。
生：还有“过了两三秒钟”“一转眼”“接着”。
师：说得很好。还有补充吗？
生：还有“正在”这个词语。
师：补充得很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。
课件出示：
1.马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
2.马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较有什么不同？
生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。
生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二句写的太简单，没有意思。
师：同学们很会思考。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4-6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第4自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）
生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）
生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。
师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）
生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：（插问）消失了吗？——（板书：消失）
生：（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的视频，想请大家给视频配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下4-6自然段，好吗？（课件出示4-6自然段的段落结构）
学生有感情齐背。
师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
生：变化多端。
生：千变万化。
生：绚丽多姿。
生：千姿百态。
师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
课件展示一组火烧云变化的图片。
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
同桌一起练习说话。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）
生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）
师：你们的想象太丰富了，说得真棒！
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多姿，而且变化多端。