教材研读笔记
【重点】
想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
作者两次进入“鸟的天堂”，景观一次比一次令人惊叹，情感也由平淡转为赞叹。初见“鸟的天堂”，只见榕树未见鸟影。榕树“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶颤动，郁郁葱葱不留缝隙。色彩翠绿明亮，难怪作者要发出“这美丽的南国的树!”的感叹。作者再入“鸟的天堂”，看到了乌儿喧闹竞飞翔的热闹情景。鸟鸣不绝于耳，鸟儿种类繁多，色彩各异。茂盛的大榕树，吸引了众多的鸟儿在此栖息，真是名副其实的“鸟的天堂”。作者的“应接不暇”，是对“鸟的天堂”无限留恋的基础。
【难点】
领悟本文抓住景物特点进行描写的表达方法。
按由远及近的顺序描述了大榕树的长势及榕树枝干和绿叶的情态。在第13自然段中用点面结合的方法描写了画眉鸟的可爱和鸟儿们在“天堂”里快乐生活的情景。
【自学辅导点】
抓住描写榕树的特点和鸟儿活动场面的语句，边读边想象画面，感受美丽的风光，领悟作者的表达方法。
课文背景资料
相关资料
榕树：常绿乔木，一般生活在热带和亚热带地区。树冠大，叶互生，椭圆形或卵形，隐花果，初为绿色，熟时是紫红或淡黄色。榕树的枝干常常会向下长出许多“气根”，这些气根多数直达地面，扎入土中，起吸收水分和养料的作用。直立的气根活像树干，从远处望去就像是一片树林，因此，榕树往往被人们称为“独木林”。榕树生性强健，抗风耐潮、耐旱、耐瘠、耐修剪，可做盆景、行道树、庭园树。木料可制作器具，树叶、气根、树皮可入药。
一线课堂实录
《鸟的天堂》课堂实录
师：同学们，自古以来，人们就对幸福有着无限的向往与追求，渴望拥有天堂般的生活，你认为天堂是什么样的？谁来描述一下？
生：我认为有山有水的地方称得上天堂。
生：快乐幸福的生活算是天堂般的生活。
……
师：“鸟的天堂“指什么？这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？
生：有茂密的树林，清清的湖水。
生：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。
生：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方,同学们带着你的想象再读题。
生：（美读）——鸟的天堂。
师：大家预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？
课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋。
师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？
生：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，
生：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？
生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
生：读。
师：有点味道了，但还不够。
生读。（重读“的确”）
师：很好，突出了“的确”。一起读。
生：齐读。
师：大家读这句话，有没有发现什么问题？
生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。
师：你怎样理解？
生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
重点读“树”，品味写法。
师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
师：配乐朗读1—9自然段。
师：你仿佛看到一颗怎样的树？
生：这是一株非常大的树。
生：这是一株非常“绿”的树。
生：这是一株生机勃勃的树。
生：这是一株茂盛的树。
师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
生：这美丽的南国的树！
师：请同学们齐读这句话。
生读。
师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的1—9自然段，可以动笔标注出来。
生自由读，教师巡视。
生：通过河面变窄来说明它的大。
生：通过朋友的谈论体现它的大。
生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
师：见过“枝上又生根”的树吗？
生：没有。
师：（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，所以——
生：枝干的树木不可计数。
师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
生：这美丽的南国的树。
师：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——
生：这美丽的南国的树。
师：还有哪里具体写出了“大”？
生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。
师：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？
生交流：年代久远，安详，安静、古老……
生：这美丽的南国的树。
师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……
生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”
师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？
生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。
师：它是怎么展示的？
生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”
生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。
师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：读这句话，大家有没有疑问?
生：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？
师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。
生自由地读、体会。
生：是躲在树叶中的鸟在动。
师：那是小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生：因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。
师：这是强大的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。
师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
展示读。一个接一个读下去。
师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——
生齐读：这美丽的南国的树。
师：这也是我们的心在赞叹——
生齐读：这美丽的南国的树。
师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
生：齐读第8自然段。
师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。
生背诵。师指导交流背诵。
师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，下节课我们继续学习。