名师说课稿
《七律•长征》说课稿
一、教材分析
《七律长征》是人教版小学语文五年级上册第八单元的第一篇。这首诗歌，是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概，堪称中国革命的不朽史诗。尽管长征胜利已过去六十多年，但长征精神仍然在今天的社会主义建设中闪烁着璀璨的光芒。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
二、教学目标
1.知识与能力目标：
（1）认识“礴、丸、岷”等三个生字，会写“丸、崖、岷”等3个生字。能正确读写“远征”等词语。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法目标：
借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。
3.情感态度与价值观目标：
理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
三、教学重点难点
让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。这是教学的重点。
教学的难点是理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
四、教法学法
搜集资料法：让学生课前收集关于“毛泽东”的资料。
朗读感悟法：通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。
创设情境法：将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。
学生则根据课文特点采用自主探究、合作交流、朗读感悟等方法展开学习。
五、教学过程
（一）交流资料，激情导入。
上课伊始，我设计这样的导语：同学们，你们了解长征吗？在长征中发生过很多感人的故事，你知道哪些？让学生交流收集的资料。
是啊，红军历经千辛万苦终于在1935年10月到达陕北根据地，这时毛主席写下了《长征》，今天我们一起学习这首诗。
【设计意图】这一环节学生围绕课文交流资料，既分享收获的喜悦，又有利于教师了解学生学习的真实起点，以便对后面的教学进行有效的调控。让学生从交流中获取新知，培养学生搜集处理信息的能力。
（二）初读课文，掌握生字新词。
出示学习要求。
（1）大声朗读课文，借助拼音读准字音，读通诗歌。
(2)借助字典掌握生子的字形，注意生字的书写。
（3）根据注释或查字典、词典来理解词语。
（4）画出自己不理解的地方，与大家讨论。
（5）朗读诗歌。
【设计意图】在这个环节中，通过初读课文，掌握生字新词，学生初步感知诗歌的内容，培养了学生的分析概括能力。
（三）细读诗歌，理解诗意。
1.引导学生结合资料（如文字、图片、影视资料），弄清每句诗的意思。
2.深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，紧扣中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”体会。重点理解“只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”等词语，例如，在理解难点句子“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，我利用图片、板画等直观的方式帮助学生理解五岭山脉连绵起伏，乌蒙山气势雄伟。接着出示练习题“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，让学生说说前半句把什么比作什么，后半句把什么比作什么，通过小练习，体会比喻的精妙，想象的奇特，进一步体会红军长征的“难”以及红军战士“不怕难”的乐观精神。
（四）品读诗句，体会情感。
1.体会诗歌情感是本课教学的重点。此环节我主要引导学生通过三种方式进行体会：
一是让学生走进诗歌，假设你是一名红军战士，把心放在情境中，设身处地去联想，自己会遇到哪些艰难险阻，又是如何对待的?
二是抓住“暖”“寒”等关键词句进行体会。
三是通过反复的诵读去感受诗歌中所表达的情怀。重点理解“红军不怕远征难”又是何等的英雄气概！在理解难点句“金沙水拍云崖暖”时，我讲解红军将士不费一兵一卒巧渡金沙江的故事，学生很容易体会到一个“暖”字将红军战士的喜悦心情表现得淋漓尽致；学习“大渡桥横铁索寒”播放红军飞夺泸定桥视频，让学生直接感受战斗场面的激烈与悲壮，从而领悟“寒”字所包含的种种感情。此处教师不着一字而境界全出。
2.品读感悟。在学生有所感悟之后，引导学生将这种感受融入到朗读中去，而且通过朗读表达出来。指导学生有感情地朗读诗句时，我注意采用多种读的方式，必要时，还可以通过范读适当指导一些朗读技巧。如第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心；“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读，读出当作平常事时的平淡语气。读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。第五行要读出红军的欢快心情，第六行读时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。
【设计意图】引导学生了解诗意的一些方法，要求学生不要一字一句的去翻译，了解大概意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”。
（五）升华情感，拓展阅读。
学习了这首诗，我们领略了毛主席作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。推荐学生阅读毛泽东的词《卜算子.咏梅》和《沁园春.雪》。
【设计意图】引导学生课外诵读，将语文学习由课堂之内延伸到课堂之外。一方面进一步体会红军战士的革命乐观主义情怀和毛泽东诗词斗志高昂的风格，另一方面进行诗词积累，提升学生的人文素养及语文素养。拓展学生的视野，使语文走向生活。
（六）板书设计。
“板书是浓缩的教案”，在这份板书中，将诗中关键词语列出，简洁明了，展现了文章的脉络，同时将远征之难同红军战士不怕难形成鲜明对比，对学生理解诗歌起到很好的辅助作用。
七律•长征
五岭 腾
乌蒙 走
岷山 喜
金沙 暖
大渡 寒
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.学习本课的生字词，正确读写词语。
2.初读课文，理解诗句的大概意思，交流阅读的收获。（难点）
3.正确、流利地朗读全诗。（重点）
教学过程
一、激情导入，交流资料
1.导语：同学们，你们都知道哪些长征故事？（爬雪山、过草地。）通过阅读这些故事，相信你们已经感受到了红军战士的革命乐观主义精神和不畏艰险的英雄气概。今天，我们要学习一首《七律•长征》，它更是高度概括了红军经历的艰难险阻，这首诗的作者就是毛泽东。
（老师板书课文题目）学生齐读课文题目。
2.同学们，你们对长征有哪些了解？
学生交流长征资料。
在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的二万五千里长征。当时红军第一方面军于1934年10月从福建西部和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四州、云南、甘肃、陕西等11个省。在整个长征途中，红军爬雪山、过草地，历尽艰辛，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、第四方面军也到达陕北，与第一方面军会合，长征胜利结束。
二、初读课文，掌握生字词
1.出示学习要求。
（1）大声朗读诗篇，借助拼音读准字音，读通诗歌。
（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写。
（3）根据注释或查字典、词典理解词语。
（4）画出自己不理解的地方，与大家讨论。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报交流自学成果。
（1）读准字音。
走泥丸(wán) 云崖(yá)暖 岷(mín)山
磅(páng)礴(bó) 逶(wēi)迄(yí)
（2）认清字形。
①区分不同结构的生字。
②找出生字的形近字。
丸——九 崖——涯 眠——民
（3）规范书写。
（4）理解词语。
等闲：平常、不放在眼里。
逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，连绵不断的样子。
乌蒙：山名。1935年4月，红军长征经过此地。
磅礴：气势雄伟，这里指山势高大、险峻。
云崖：高耸入云的山崖。
三军：指中国工农红军第一、二、四方面军（当年没有编制红三方面军），也就是泛指整个红军。
（5）朗读诗歌。
三、细读诗歌，了解诗意
1.朗读全诗，想一想全诗共几句，每句话的意思是什么？
（全诗共四句。第一句的意思：红军不怕远征的艰难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。第二句的意思：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪。乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像是在脚下滚过的泥丸。第三句的意思：金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受。大渡河上的泸定桥，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。第四句的意思：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的氓山，红军个个笑逐颜开。）
2.朗读全诗，想一想全诗可分为几部分，各部分之间有什么联系？
（全诗可分为三部分：第一部分是第一句，总的指出红军不怕困难，把艰难困苦看成平平常常的小事；第二部分是第二、三句，讲述了红军在长征中“不怕难”的具体事例，承接着上一部分的内容；第三部分是第四句，总结全诗，表达出红军长征胜利后的心情。）
3.老师点拨：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
四、有感情地朗读，总结全文
1.老师范读课文，读出诗句的停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只／等闲。
五岭／逶迤／腾／细浪＊
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山千里／雪，
三军／过后／尽／开颜。
2.学生按节奏试读，读出诗句的停顿节奏。
3.小结：这首《七律•长征》气势磅礴，格调高昂，展现了一幅又一幅的战斗图画。
板书设计
七律•长征
首联——统领全篇
颔联——具体经地
颈联——具体经地
尾联——总结全诗
第二课时
课时目标
1.理解诗句，抓住重点词句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。（难点）
2.有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）
教学过程
一、烘托氛围，导入新课
1.导语：通过上节课的学习，我们知道这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束，回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，作者写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
2.欣赏《七律•长征》。
二、朗诵课文，整体感知
1.朗诵《七律•长征》，边读边思考：全诗是围绕哪一句写的？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
2.老师指名读第一句，谈谈自己的体会。
（“千”“万”都是泛指，形容无数山，无数水，隐含着困难多、艰险多的意思。诗句告诉我们，红军在长征途中遇到无数艰难困苦，这不仅仅包括自然界的险阻，还包括军事上的激烈战斗和政治上的复杂斗争。但是红军战士们把这些都看成平平常常的事。）
3.有感情地朗读第一句，你体会出红军的什么精神？是从哪里体会出来的？
（红军的革命乐观主义精神是从“只等闲”中体会出来的。）
过渡：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”呢？让我们深入学习，体会诗句表达的思想感情。
三、精读课文，体会情感
1.出示学习提示。
（l）朗读全诗，想一想：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”的？
（2）有感情地朗读全诗，体会诗中的思想感情。
2.学生自主学习。
3.交流、汇报成果。
（1）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
①读读颔联，体会诗句的含义。
（“逶迤”指道路、山脉、河流等弯弯曲曲，连绵不绝的样子，“磅礴”指气势雄伟，都是形容山的连绵不断、高大雄伟。“细浪”是翻着浪花的细流，“泥丸”是泥团子、小泥球，“细浪”“泥九”形容水很小，山很小，这是红军眼里的山。写山大，表现红军远征的艰难；写山小水小，表现红军把艰难困苦当作平平常常的事的英雄气概。）
②有感情地朗读颔联，体会精神。
（颔联不仅写出长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄气概。）
（2）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
①朗读颈联，联系具体事例，体会诗句表达的情感。
（“金沙”“大渡”是“万水”的代表，从“暖”和“寒”字可以体会出不同的情感。“暖”字表达了红军战士巧渡金沙江的欢快心情。寒：泸定桥横空高悬于大渡河上，当时桥上的木板已被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸守敌密集的弹雨前进，不怕牺牲，终于夺下泸定桥。“寒”字表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。）
②有感情地朗读，体会颈联的思想感情。
4.红军长征途中的困难仅仅是山、水等自然条件的困难吗？还有哪些困难？
（比如在长征途中，每日天上有几十架敌机的侦察轰炸，地下有几十万大军围追堵截，路上遇到了说不尽的艰难险阻。）
5.再读颔联和颈联，体会红军不畏艰险的革命精神。
6.齐读尾联，体会长征即将胜利时人们的心情。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
（这句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精神，另一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。“尽开颜”表现了红军历尽艰难险阻取得长征胜利的喜悦心情。）
有感情地朗读句子，体会红军历尽艰险、取得胜利时的喜悦心情。
四、背诵诗文
1.反复朗读，运用停顿、重音等技巧，再现诗中意境。
2.配乐朗读，练习评读。
3.背诵全诗。
五、总结，拓展延伸
1.总结：本诗的作者毛泽东，他用凝练的诗句将历时一年的二万五千里长征中的中国工农红军所经历的艰难险阻进行了高度概括，主题鲜明，生动形象，歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命精神和英勇豪迈的气概。
2.拓展阅读。
学习了《七律•长征》，我们更领略了毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气概。推荐学生阅读毛泽东的词《卜算子• 咏梅》《沁园春•雪》。
板书设计
七律•长征
五岭→腾
乌蒙→走
岷山→喜
金沙→暖
大渡→寒
藐视困难的大无畏精神
革命乐观主义精神