名师说课稿
《狼牙山五壮士》说课稿
一、教材分析
《狼牙山五壮士》是人教版小学语文五年级上册第七组的第二篇课文，这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文是按照事情发展的顺序记叙的。条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
二、教学目标
1.知识技能目标：学习并掌握本课的生字新词，认识10个生字，会写本课14个生字。能正确读写“龙王庙、任务、崎岖、尸体、坠落、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语。有感情地朗读课文。 背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
2.过程方法目标：发挥学生的主动性，引导学生自主、合作、探究，深入理解文本。领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
3.情感态度价值观目标：激发学生对狼牙山五壮士的敬佩和赞叹之情，学习他们英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
三、教学重点和难点
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
四、教法学法
本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”，自主探究，合作学习，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，直接导入：同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。今天，我们来学习这个故事。
设计意图：激发学生对英雄的敬爱之情，为接下来的学习奠定了情感基础。
（二）初读课文，理清思路。
1.新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？读后汇报交流，标出小题。
2.学习生字词的时候，围绕“读第一行和读第二行有什么不同的感受”这个问题，边读边谈体会。
设计意图：在这个环节中，在检查生字新词的时候，教师把词语进行了分类，引导学生读出不同的感受，这既是词语积累的需要，又是深刻感悟文本，培养语感的一种方法。
（三）熟读课文，梳理顺序。
1.默读课文，思考课文是按照什么顺序写的？
2.本篇课文哪个自然段是事情的发生，哪些自然段是介绍的事情的结果呢？
3.课文的2——5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能给每个部分都起个小标题吗？
设计意图：引导学生初步感知课文内容，培养学生的概括能力。
（四）细读品味，理解感悟。
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
1.默读课文，找出最能打动你的句子，勾画出来。根据学生的汇报交流，引导学生品读。
如品读“副班长打一枪就大吼一声-------全神贯注地瞄准敌人射击”等描写这五位战士动作的词语句子，先让学生读一读，然后谈谈自己的感受。并引导学生抓住五位战士的神态以及敌人始终不能前进，横七竖八的尸体的反面衬托，感受五位壮士的顽强的战斗精神，体会到他们的勇敢，激发学生对他们的敬佩之情，并引导学生通过重读表示动作的次读出五壮士的英勇顽强。
如品读“班长马宝玉-------中国共产党万岁”引导学生抓住“第一个”昂首挺胸，相继来感受五位战士英勇献身的革命精神，激发学生对他们的无比崇敬之情，并让学生带着这份情感再读这段话，读出五位壮士的壮烈豪迈，读出无畏战士的不怕牺牲，让学生在读中受到情感的熏陶，在读中体验作者的情感，最后我还将抓住课文最后一段话进行引读。
品读“顿时------向敌人头上砸去”引导学生抓住“像雹子一样砸”来感受五位壮士英勇杀敌的决心以及对敌人的仇恨之情。
设计意图：在这个环节中，利用多媒体教学手段激发情感，以情促读，抓住重点词句进行感悟，从而使学生对五壮士英勇顽强、坚强不屈的英雄气概有了更为深入的了解。
（五）激发情感，以读促写。
这篇课文主要抓住人物动作、语言来刻画人物形象，表达人物情感。因此我这样设计
1.面对英勇跳崖的五位勇士，今天你想说些什么？
2.仿写：运用描写人物的一些方法描写一个熟悉的人。
设计意图：本环节让学生掌握一定的描写方法，这样在写人物的时候才会使人物形象鲜活，给人留下深刻的印象。
（六）板书设计。
根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的写作顺序来设计的，力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。
狼牙山五壮士
接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖
英勇顽强、勇于牺牲、仇恨敌人、忠于党和人民
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.认识本课的生字，学会书写。正确读写本课的词语。
2.初读课文，了解课文叙述的顺序，理清文章脉络，并能概括出各部分的小标题。（难点）
3.正确、流利地朗读课文。（重点）
教学过程
一、图片导入，激发情感
1.出示狼牙山风光图片，请同学们欣赏。
2.导语：同学们欣赏了这组风光图片，你们一定被那炫丽的景色吸引了。由于群峰状似狼牙，直刺云霄，故名为狼牙山。狼牙山有五地三十六峰，山上既有流泉飞瀑，苍松翠柏，又有石棋盘、老君堂等历史遗迹。尤其在巍然耸立的顶峰棋盘陀有一座五勇士纪念塔，高大雄伟，你们想知道这座纪念塔的来历吗？今天，我们将学习《狼牙山五壮士》一文，了解他们的事迹，感受他们的伟大精神。
3.书写课文题目——狼牙山五壮士。
设计意图：激发学生兴趣，引入新课。
二、初读课文，掌握生字词
1.出示学习要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。
（2）根据自学生字的方法，掌握字形，规范书写，注重积累。
（3）联系上下文或查字典、词典理解词语。
（4）标出自然段序号。把不理解的语句标出来，与大家讨论。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报交流自学成果。
（1）读准字音。（投影生字词卡片）
任务(wù) 崎(qí)岖(qū) 尸(shī)体 坠(zhuì)落
雹(báo)子 仇(chóu)恨(hèn) 眺(tiào)望 龙王庙(miào)
葛(gě)振林 大吼(hǒu) 满腔(qiāng)怒火
斩(zhǎn)钉截铁
（2）认清字形。
①找出相同结构的生字。
上下结构：务 葛 坠 雹
独体字：尸
左右结构：吼 腔 崎 岖 斩 仇 恨 眺
半包围结构：庙
①近字识记法。
换偏旁的字：各——务 倚——崎 抱——雹 很——恨
（3）一字组多词。
（4）规范书写。
（5）理解词语。
悬崖：高而陡的山崖。
崎岖：本文指山路不平。
山涧：山间的水沟。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻人的意志坚定不可动摇。
居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地形。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
惊天动地：惊动了天地。形容某个事件的声势或意义极大。
全神贯注：全部精力集中在一点上，形容注意力高度集中。
三、细读课文，整体感知，把握文章脉络
1.老师：现在咱们看一看，这篇文章写了几件事？
学生：写了一件事。
老师：一件什么事？
学生：五壮士英勇杀敌的事。
老师：谁再概括一下？
学生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
老师：这件事是按什么顺序写的？
（按事情的发生、发展，结果的顺序写的）
老师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？
（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）
老师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁来说一说？
（学生答）
老师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？
（“跳下悬崖”这一段）
学生：最后一段是直接写五壮士的。
老师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现他们不怕死的精神。
（诱敌上山、引上顶峰）
2.根据刚才的分析，想一想课文分为几段及每段的意思，简要概括一下。
第一段（第1自然段）：七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
第二段（第2自然段）：六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。
第三段（第3自然段）：五个战士决定把敌人引上绝路。
第四段（第4、5自然段）：五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。
第五段（第6~9自然段）：五位壮士英勇壮烈地跳下悬崖。
3.根据课文记叙的顺序，试着概括小标题，突出每一段的重点内容，完成填空。
接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→英勇跳崖
（可概括为痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌）
4.分部分朗读课文，谈一谈感动的地方。
5.有感情地朗读自己感动的内容。
四、总结全文
总结：这节课我们掌握了文章的主要内容，理清了文章层次，学习了按事情的发展顺序记叙文章的表达方法，同时我们还准确概括了各部分的小标题，更清晰地把握了课文的脉络。
设计意图：让学生扩展视野。
板书设计
狼牙山五壮士
接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，重点学习写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖时的动作、神态和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。（重点）
2.引导学生从课文的叙述中掌握一些写人记事的表达方法，逐步提高学生的表达能力。（难点）
3.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
教学过程
一、揭示课文题目，提出疑问
1.老师板书课文题目。老师：为什么把他们几个叫“五壮士”？
2.自由读全文，说一说每段主要内容。看看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。
二、自由学习全文
从哪些词句中可以看出他们是五壮士？
学生自学。
三、小组合作学习
1.出示学习要求。
2.小组学习要求：
（1）先读一读学习的内容。
（2）理解词句，谈一谈五壮士的“壮”表现在哪儿？
（3）有感情地朗读这些句子。
四、全班交流
1.小组共同发言，充分体现小组学习的成果。
2.一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与、发表自己的意见。
3.指导重点朗读的地方，带动全班同学读。以读为主。
五、老师指导重点
1.第1自然段。
引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。
2.第2自然段。
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。
3.第3自然段。
（l）投影填空。
（2）填完后有感悟地读一读，说一说你体会到了什么？
（3）重点指导学生朗读“为了不让敌人发现群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
4.解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无反顾地选择了死亡，表现了五位壮士不怕死的英雄气概。
5.第4自然段。
（1）由学生的问题人手，“为什么用石头砸？”重点理解下列句子“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。
（2）指导朗读。
“同志们！用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。
老师范读——自由读——齐读。
6.第5、6然段。
（l）此段仍然由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖”？找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎样的？
（2）模仿“石头像雹子一样，带着—……带着……”写一句话。
五壮士胜利完成任务之后，带着（ ），带着（ ），昂挺胸，相继跳崖。
有感情地读一读填写的句子。
（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河”？有感情地读一读。老师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地朗读。
六、总结
这篇课文表现了五壮士的什么精神？
总结：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
七、背诵五壮士跳崖的部分
板书设计
狼牙山五壮士
坚贞不屈，不畏牺牲
接受任务，拖住敌人
诱敌进山，痛歼敌人
再入绝峰，浴血奋战
英勇跳崖，壮烈献身