名师说课稿
《学会看病》说课稿
一、教材分析
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。文中母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，是引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
二、教学目标
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下教学目标：
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
三、教学重难点
根据教学目标，我把让学生抓住描写母亲语言、心理描写的句子，体会母亲的感情变化。
把体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受设定为本课教学难点。
四、教学策略
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一
五、教学过程
一、创设情境，激情导入
我设计了这样的导语：你觉得妈妈爱你吗？你是从哪些事情上感受到的？当你生病的时候，妈妈是怎样做的？可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。当她知道儿子生病时，她是怎样做的呢？她为什么这样做呢？难道她不爱自己的孩子吗？让我们带着这些问题走进《学会看病》这篇课文。
【设计意图】从身边日常的生活和感受入手，调集孩子潜在的道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学习本课的最佳情境。
二、初读课文，了解主旨
让学生带着刚才提出的问题默读课文，然后来说说自己的看法。这种爱是一种怎样的爱？
【设计意图】默读训练是阅读训练重要的一部分，默读可以培养孩子边读边思考的能力，让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务。
三、深化理解，体会情感
这一环节，为了让学生体会这种非同寻常的爱，我设计了一个“我是小小摄影师”环节，让学生选取场面进行拍摄，总结出三个重点场面：
1.母亲让儿子自己上医院时母子间的对话。先让学生选择一个角色来读读这些台词，也可以和同学合作分角色朗读。然后找人当演员来演绎。其他同学进行评价，并说一说看到了一个怎样的孩子。
2.等待儿子看病归来中的内心煎熬。
这一部分全都是母亲在家里的心理活动。让学生作为演员去揣摩人物的心理，体会母亲的复杂心情。
3.儿子看病归来的情景。
看病归来的儿子还是那个充满依赖感的孩子吗？他有了什么变化？是什么让儿子发生了变化？让学生感受深沉的母爱，负责任的母爱。最后让学生把一个变得骄傲、自信的儿子通过朗读展现出来。
【设计意图】生活化教学是新课程改革的一个重要内容，电视剧是现今孩子接触最多的媒体，也是他们非常感兴趣的事物。摄影对他们无疑是有挑战性的，更是具有趣味性的，这样就极大地调动了孩子的积极性和创造性。在整个环节中，通过读、演、说、论、悟，形成知、情、行的统一。同时，关注孩子的心理发展和个性张扬，充分尊重孩子而又积极引导，形成快乐和谐的课堂学习氛围，师生双方都容易进入最佳的教学状态。
四、总结升华，拓展延伸
放手其实是对你未来的负责，那你的父母给你学会自强自立的机会了吗？今天请你把这篇课文带回家，读给你的爸爸妈妈听。
【设计意图】在课内引入有关诗文，体现了语文课堂的开放性，拓展了学生的阅读视野和思维空间。通过朗读诗歌，既可以表达对母亲的热爱，有可以对学生进行情感的熏陶和思想的教育。
五、板书设计
学会看病
母亲 磨炼 儿子
爱
【设计意图】母亲让儿子学会独自看病，其目的是锻炼儿子独立生活的能力，最终的目的是让儿子学会生活。而在这一过程中时时所体现代，让我们所感受到的，就是深远的母爱。
获奖教学设计
教学过程
一、谈话导入，揭示课文题目
1.导语：学习完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我们知道了对儿子写的一首诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？她当时又是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
2.板书课文题目。
二、初读课文，整体感知
1.出示自学要求。
（1）自读课文，借助拼音读准字音，借助字典弄懂生字，把课文读通顺。
（2）借助字典、词典或联系上下文理解词语。
（3）标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事；把不理解的语句标出来，与大家讨论。
2.学生自主学习。
3.汇报交流成果。
（1）读课文中的词语。
喋(dié)喋(dié)不休 后悔(huǐ) 按图索骥(jì)
艰涩(sè) 忐(tǎn)忑(tè)不安 谴(qiǎn)责 拖沓(tà)
冷漠(mò)
（2）找出课文中的多音字。
（3）理解词语。
打蔫：本文指精神萎靡不振。
残忍：本文是狠心的意思。
艰涩：本文是艰难、缓慢的意思。
喋喋不休：说话唠唠叨叨、没完没了。
雪上加霜：比喻接连遭受灾难，损害愈加严重。
按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。
忐忑不安：心里七上八下，不能安定。
三、精读课文；体会母亲情感变化
1.出示自学提示。
（1）自读课文，用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子。
（2）联系上下文和生活实际，谈谈自己的感受，体会母亲的感情变化。
（3）有感情地朗读句子。
2.学生自主学习。
3.集体交流、汇报。
（1）母亲作出决定。
①“这次；当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”
（“突然怔住”及作者下文所说的话，说明作者意识到应该锻炼儿子独立面对疾病的能力。）
②“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”
（从上文的对话中，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。）
（2）母亲犹豫。
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：‘妈妈这就领你上医院。’”
（听了儿子沙哑着嗓子说的话，母亲的心立刻软了。接着她对儿子说的话，能让我们体会出母亲对儿子的爱，她的内心是矛盾的，她的决心有些动摇。）
（3）母亲后悔。
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”
（儿子摇摇晃晃地走出门的那一刻，母亲很后悔自己让孩子独立看病，从“就是……也该……”能体会出母亲的自责，而“又何必在意这病中的分分秒秒”更能突出母亲反思后对自己的责怪。）
（4）母亲担心。
“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
（母亲因为担心孩子、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰涩缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，可见母亲的爱子深情。）
（5）母亲自责。
“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”
（联系上下文，我们知道母亲开始谴责自己的做法，因为母亲是在担心、后悔、自责中等待，从她的自责中，可见母亲对儿子深深的爱。）
（6）母亲的勇气又回到心里。
“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”
（母亲让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。磨炼的是“意志”，体现的是“至爱”。）
4.母亲为什么要这样做？请从文中找出相应的内容学习。
（课文最后一个自然段告诉了我们母亲这样做的目的，就是要培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，指的是母亲告诉儿子看病的程序，引申开来指的是面对生活中种种困难的应付办法，即生存的能力，这样做是父亲的责任，负责任的爱才是真正的爱。）
四、总结升华，赞美母爱
1.课文细致地描写了母亲的语言和心理活动，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责。
2.“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是不一样的。请用诗歌、歌曲等形式赞美自己的母亲吧！
板书设计
学会看病
独自“冷漠”
母亲—————儿子
尽责的爱