名师说课稿
《落花生》说课稿
一、说教材
《落花生》是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要做对别人有用的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽然短，却能给人们留下深刻的印象，能从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。学习本篇课文的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟到生活的哲理，获得人生的启迪。
二、说课标
在教学过程中，让学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。语文课程标准也指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书。
三、说学情
这一阶段的学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不只是课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”辩论会突破教学中的这一难点。
四、教学目标
1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语
2.有感情地朗读课文，了解课文思想内容，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。
3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
五、教学重点
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
六、教学难点
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
七、说教法
在教学过程中，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。
八、说学法
在教学中，我采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。
教学过程
一、读题设疑，导入课文题目
1.同学们，这是什么？你们喜欢吃吗？它为什么又叫落花生呢？
2.多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。
普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
【设计意图】陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。
二、研读课文、边读边悟
（一）整体感知，理清思路。
1.本文围绕题目落花生，写了哪些内容？
（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生）
2.有哪些人议花生？怎么谈的？谁谈的重要？
（我们谈、父亲谈）
3.指名读，父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？
4.先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。
（二）品读感悟，深化情感。
1.多种方式进行朗读：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
2.读父亲的话，然后体会：“花生的好处很多”。都有什么？
3.进一步品味：花生的好处非常多，它最可贵的地方是什么？
4.花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的品格。
5.“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）体面什么意思？概括这句话的意思。
6.在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
【设计意图】从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。
三、回顾总结，深化主题
我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。是什么道理？
【设计意图】这个环节的设计，引导学生对自己的学习过程进行反思和评价。
四、总结写法，课外拓展
1.这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
2.课文运用“借物喻理”的写法，借写花生，告诉我们一个深刻的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……）然后结合课后的“小练笔”，写一写。
【设计意图】“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！俗话说：教学有法，贵在授法。把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一知识点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。
板书设计
落花生
种——收——吃
我们谈
议花生、赞花生
父亲谈默默奉献、不求虚名
学花生
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.学习本课的生字词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字词的能力。（重点）
2.初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。（难点）
3.正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1.导读：老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一种植物。
“根和胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（谜底：花生）
2.出示花生图片：花生又叫落花生，因为这种植物的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
3.板书课文题目，简要介绍作者。
二、初读课文，学习生字词
1.出示学习要求。
（l）自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写。
（3）联系上下文或查字典、词典理解词语。
（4）标出自然段序号，把不理解的句子标出来，大家讨论。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报交流自学成果。
（1）读准字音。（出示生字词卡片）
一亩(mǔ)吩(fēn)咐(fù)茅(máo)亭榨(zhà)油
石榴(liú)尝(cháng)花生开辟(pì)成熟(shú)
（2）认清字形。
①找出相同结构的生字。
上下结构：亩尝茅
左右结构：吩咐榨榴
②找出生字的形近字。
亩——宙尝——姜吩——粉
咐——付茅——矛榨——窄
榴——遥
（3）理解词语。
开辟：开拓扩展。课文中指把原来荒着的地开垦出来。
吩咐：口头指派或命令；嘱咐。
爱慕：喜欢羡慕；喜爱倾慕。
分辨：区分辨别。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；体统，身份；光荣。
三、细读课文，整体感知，理清文章脉络
1.默读课文，想一想课文围绕“花生”讲了一些什么事情。
（种花生、收花生、吃花生和议花生。）
2.再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的,划分全文段落，并讨论每一段的意思。
3.学生讨论交流划分的段落。
课文是按照事情的发展顺序记叙的。
第一段（第1自然段）：种花生、收花生。
第二段（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。
第三段（第3—15自然段）：父亲和我们边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之心。
4.根据划分的段落朗读课文。
四、总结全文
1.同学们，课文题目是“落花生”，你认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发现了什么？
（写“种花生、收花生”仅仅用一个自然段，而更多笔墨是在描写父亲与孩子们“边吃边议花生”。）
2.课文中的父亲想借花生告诉我们什么呢？让我们在下节课共同研究吧！
板书设计
落花生
种花生
收花生
吃花生
议花生
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。（重点）
2.在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。（难点）
3.分角色朗读课文，背诵第10自然段。
教学过程
一、谈话导入，明确重点内容
1.导入：普普通通的花生引出一家人的这么多的话题，使我们也对花生产生了兴趣。
2.明确重点；作者一家人到底议论花生什么？他们借花生又告诉我们什么道理？
二、整体感知，把握重点内容
1.默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。
（种花生、收花生、吃花生、议花生。）
2.用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。
（“种花生、收花生、吃花生”是略写，“议花生”是详写。）
三、重点学习议花生，感悟做人的道理
1.出示学习要求。
（1）默读课文，找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。
（2）画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。
（3）有感情地朗读课文。
2.学生边读边思考。
3.汇报交流学习成果。
（1）赞花生。
①“花生的好处很多……必须挖起来才知道。”
朗读课文第7至第10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？
（人家谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）
②出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲是怎样说明花生的可贵之处的？
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，说明即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出结论。）
③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？
（不求虚名、默默奉献、朴实无华。）
④有感情地朗读句子。
⑤尝试背诵父亲的话。
（2）学花生。
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
①朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？
（父亲教育子女做心灵美的人，实实在在地为人民做好事。）
②老师点拨。
一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如果能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，更了不起，也更让人敬佩。
③有感情地朗读句子，背诵句子。
（3）做有用的人。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
①朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。
（这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟。作者虽然年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处或贡献。）
②感悟作者的理解，背诵句子。
4.老师指导学生背诵有哲理的语句。
四、拓展延伸，体会写作方法
1.作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为什么？（借物喻人。）
2.我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？（《白杨》《竹石》《石灰吟》等。）
3.你知道在生活中都有哪些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献吗？
（在平凡的岗位上默默无闻地工作的普通劳动者，就像落花生一样。他们从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实地在为大家服务。）
4.讨论交流。（清洁工、送报人、修理工……）
5.课文的内容安排很特别，你们知道作者为什么这样安排吗？
这样安排有什么好处？
这样能分清主次。议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其他内容略写，但可为文章的主要内容，说明交代的作用。
五、总结全文
这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我们再想一想作者的笔名，你明白他为什么叫“落花生”了吧！
板书设计
落花生
种花生：买—翻—播—浇
收花生：居然收获了
尝花生：做成好几样食品
议花生：好处（味美 榨油 便宜）
特点（不好看，很有用）
像花生一样做有用的人