名师说课稿
《小桥流水人家》说课稿
一、教材分析
《小桥流水人家》是人教版五年级上册第二单元的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
二、教学目标
（一）认知目标。
认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
（二）智能目标。
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
（三）情感目标。
通过对课文的学习，体会作者的思乡之情，培养学生对家乡的热爱的情感。
三、教学重点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
四、教学难点
体会作者表达感情的方法。
五、说教法学法
朗读法：点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
自主学习，合作交流。
六、说教学过程
(一)复习导入。
1.当你看到“小桥流水人家”你能联想到什么？
2.你能把马致远《天净沙•秋思》，背给大家听吗？让我们一起读，体会一下作者所表达的思乡的情感。
出示马致远《天净沙•秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
3.全班齐读，体会作者的感情。
设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
(二)初读感知。
自读课文，读准字音，读通句子。说一说，读完课文后你有什么感受？
（三)细读品味。
1.作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
2.默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
3.同桌互相交流。
4.练习朗读。
5.体会文章表达思乡感情的方法。
(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A.运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)
B.儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。
C.用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。
(2)自读课文，写一写作者表达感情的。
(3)全班交流。
设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。
(四)拓展。
美丽的小桥流水人家一定给大家流下深刻的印象，请大家课后也留心自己的家乡，说一说，写一写故乡的美景或童年的趣事。
（五）板书设计。
小桥流水人家
美景：小溪 杨柳 小桥
趣事：捉鱼虾蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花野菊
人家：太平生活
获奖教学设计
教学过程
一、了解课文题目的出处，引入新课
1.看到“小桥流水人家”的课题，你有什么感受？
学生甲：我想到了有小桥，有流水，有人家居住的地方。
学生乙：我想，应该是个美丽的地方，像仙境一样的地方。
学生丙：我知道这是一首元曲中的一句话。
2.出示《天净沙•秋思》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
这是马致远的《天净沙•秋思》，是思乡的佳作。这篇课文以诗句作题目，写的是什么呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，纠正字音
1.自学生字，理解词语。
（1）默读课文，借助拼音或查字典，读准字音。
（2）画出不理解的词语，查字典或联系上下文自主学习。
（3）思考：课文主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？
2.自主学习，同学讨论研究。
3.学生相互交流自学情况。
（l）正字正音。
潺(chán) 潺(chán) 婀(ē) 娜(nuó) 粼(lín) 粼(lín)
干涸(hé) 点缀(zhuì) 螃(páng) 蟹(xiè)
（2）理解词语。
潺潺：拟声词。本课指流水的声音。
婀娜：形容姿态轻柔美好。
荆熟：形容（水）清澈或（石）明净的样子。
干涸：本文指小溪枯竭。
点缀：衬托、装饰，使原有事物更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。
守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处。
三、深读课文，把握课文主旨
1.指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
2.课文描绘了一幅什么样的家乡景色？用你自己的话说一说。
（课文向我们描绘了一幅色彩清新而明快的家乡美景以及小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情况。）
你感受到了怎样的情感？（作者对故乡绵绵不绝的爱恋和思念。）
四、交流、探究表达方法
1.默读课文，想象文章描绘的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边作批注。
2.以小组为单位，合作探究。
3.交流探究，体会作者的表达方法。
举例说一说你是从哪些地方体会到作者爱恋家乡的情感的。
（老师根据学生的回答，出示文中的语句。）
（l）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
（这段话运用拟人的手法，描绘了溪边飘动的柳枝、水鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）
（2）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
（这段话先写了桥的样子，再描绘“我”在小桥上丢花的情景，给人以诗情画意之感，令人神往。）
（3）“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”
（这句话用三个成语概括了农村日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。）
同学们体会得真好。作者或直接或间接地抒发了对家乡深深的爱。我们只要细细品味，就会深深地感受到。
五、齐读课文，摘抄优美语句
读出作者家乡的美及作者对家乡的热爱之情。
板书设计
小桥流水人家
景 人（生活）
小溪潺潺 日出而作
杨柳依依 日落而息
水鸟相知 守望相助
爱恋 思念