名师说课稿
《梅花魂》说课稿
一、说教材
《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。
二、说教学目标
围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：
1.认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。
2.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能正确、流利、有感情地通读全文。
3.理清课文脉络，概括主要事件。
4.理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。
三、说教学重点和难点
1.体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2.理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。
四、教学准备
课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。
五、说教学过程。
（一）创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。
利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，刚才我们听着优美的音乐欣赏了这幅梅花图。看后你想说些什么呢？梅花除了美丽，还有什么特点？梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，能背诵写梅花的诗词吗？今天我们就来学习第六6课《梅花魂》。
（二）检查学生预习情况，纠正字音并初读课文，整体感知。
（三）品读感悟。
1.思考：作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？写了那几件事？课件相机分步出示每件事：吟诗落泪珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）
2.你对那件事感受深？谈谈自己的感受。
（1）“在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪”，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问：从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？
（2）品味爷孙俩难忘的一课，学习4-13自然段
有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。
梅花的秉性集中在2-4句：这里指导扣关键词：4个愈和3个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，老师追问：你联想到哪些英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。
（3）体会外祖父深情地流泪：学习2-15自然段，抓爱国主线
外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文。
找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。
（四）回归课题，学习写法。
1.我们深入的学习了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。
2.学完课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。
（五）作业布置。
课下搜集并摘抄爱国诗词。
（六）板书设计。
梅花魂
落泪
外公赠手绢
训斥
思乡情、爱国情
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.学习本课的生字，提高学生的识字能力。(重、难点）
2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。
教学过程
一、看图片，引入新课
1.请同学们边看图片资料，边思考人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花。
2.大家来谈一谈对梅花的了解。
3.“梅花香自苦寒来。”她是万花中最有骨气、最有品格、最高贵的花，因此与兰花、竹子、菊花并称花中“四君子”。
二、初读课文，学习生字词
1.出示自学提示：
（1）自读课文，借助拼音读准字音，生字要多读两遍。
（2）借助字典弄清字的部首、笔顺、笔画。
（3）联系上下文或查字典理解词语。
2.学生自学。
3.交流自学情况。
（1）认读生字词。（出示生字、新词卡片。）
魂(hún)缕(lü)缕葬(zàng)身异国颇(pō)负盛名
腮(sāi)边不甚(shèn)在意玷(diàn)污绸(chóu)子
呜(wū)呜秉(bǐng)性无所谓(wèi)凉飕(sōu)飕
梳(shū)理衰(shuāi)老手绢(juàn)华侨(qiáo)愁(chóu)
眷(juàn)恋
（2）认清字形。
①归类记忆生字。
左右结构：魂缕腮绸呜谓梳绢侨
上下结构：葬愁
上中下结构：衰
半包围结构：幽
独体字：甚
②重点指导记忆。
葬：由三部分构成：艹、死、什。
甚：注意笔顺。
衰：把“衣”字上下拆开，中间加上“艹”。
梳：与“流”对比记忆，不要丢掉右边中间一点。
（3）理解词语。
颇负盛名：名气很大。颇：很。
古玩：可供玩赏的古代器物。
不甚在意：不太在意。
玷污：弄脏。比喻辱没。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，很珍贵。
大抵：大多；大都。
骨气：坚强不屈的气节。
折节：①降低自己的身份。②改变平时的志趣行为，向好的方面发展。
无所谓；说不上；不在乎。
隆冬：冬季最冷的时候；严冬。
眷恋：非常留恋。
（4）组词练习，积累词语。
魂——魂魄灵魂神魂颠倒
谓——所谓可谓称谓
幽——幽静幽深幽谷
衰——衰老衰退衰败
三、再读课文，了解课文大意
1.思考：课文围绕梅花写了哪几件事？
2.出示判断：
（l）课文围绕梅花写了四件事。（×）
（2）课文围绕梅花写了五件事。（√）
3.小组讨论：写了哪几件事？
4.交流讨论结果。
第一件：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二件：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三件：外祖父因不能回国而难过地哭起来。
第四件：外祖父在离别前把宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五件：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
四、指导朗读
1.学生自由读课文，画出不懂的句子。
2.同桌练习，互相交流。
3.老师指导学生学习不懂得句子。
（l）“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”。
要注意“抵、愈、欺”三个字的读音。前两个“愈”应读得慢一些，坚定一些，以表现梅花毫不畏惧的精神。
（2）“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”
这是一组排比句，“最”字要重读，读出气势来。
（3）“我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
语速稍慢，应该读得深沉、坚定，突出“多少”“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
板书设计
梅花魂
外祖父教“我”读唐诗宋词，常流泪
珍惜墨梅图
梅花不能回国，哭了
把墨梅图送“我”
送“我”梅花手绢，哭了
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，联系重点词句体会人物的思想感情。（重、难点）
2.了解梅花的高尚品格，体会老华侨眷恋祖国的感情。
教学过程
一、复习内容导入
课文围绕梅花写了哪五件事？（学生依据上节课的学习，练习表达。）
二、深入重点，揭示中心
1.结合课题提出疑问。
对于课文写的这五件事，结合课文题目，你想知道些什么？
学生甲：梅花魂指的是什么？
学生乙：为什么外祖父那么喜欢梅花？
学生丙：他为什么不回祖国呢？
带着这些问题，我们来深入学习本课。
2.重点研读，集体交流。
你最喜欢哪些语句，结合你所掌握的学习方法谈谈自己的感受。
投影出示重点语句，指名朗读，大家讨论。
（1）“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”
这句话中前后共出现四个“愈”字，外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神？换一种说法行不行？去掉这句话行不行？为什么？
学生甲：“愈”字反复用，表示程度随条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花就越精神。
学生乙：梅花具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品质。换一种说法就没有这句话这么有力量，也表达不出外祖父对梅花深深的敬佩之情。
学生丙：去掉这句话不行，因为无法与前文“我”弄脏墨梅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应。
练习朗读，加深体会。
（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
①外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。请你谈谈你知道的具有这样高尚，品格的人。（学生自由发言。）
②虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。
（3）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
学生甲：外祖父保存这幅墨梅图,是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。
学生乙：现在外祖父把梅花精神告诉了“我”，并且把墨梅图送给“我”，是要让“我”保持并继承发扬这种精神，这是每个中国人的骄傲。
（4）小结。
这一自然段作者运用了什么样的写作方法？（借物喻人。）
3.难点突破。
（1）画出文中引用的三句诗，查找出它们的出处，解释各句的意思并说明表达的情感。
（2）你从中能体会出什么？
学生甲：唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的精神，老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华文化，也要让自己的子孙不忘祖国的文化。
学生乙：这些诗句也寄托了老人对祖国的思念之情。
4.默读最后一自然段，思考这个自然段在全文中起什么作用。（点明中心。）
5.自由读第一自然段，思考课文的开头和结尾有什么联系？从中你体会到了什么？
（前后互相照应，全文结构严谨，表达了祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的情感。）
三、回归课文题目，理解“魂”的含义
1.齐读课文题目，理解“魂”的含义。
2.学生看板书总结：这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一腔赤子之情！
板书设计
梅花魂
爱国心、赤子情、民族魂