名师说课稿
《我的“长生果”》说课稿
一、教材分析
《我的“长生果”》是一篇略读课文也是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。品味作品中富有表现力的语言”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。
二、教学目标
结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
（一）认知目标
认识１２个生字。
（二）智能目标
1.有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。
2.学习一些读书和习作的方法。
（三）情感目标
体会读书的快乐，激发学生对阅读的热爱。
三、重点难点
结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：
重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。
难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。
四、教法和学法
为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
诵读法、提问法、讨论法、练习法等，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。我还设计了一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
学法具体如下:
1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
4.练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作）。
五、教学流程
（一）趣味引入，悬念入题
老师问:同学们都听过长生果吗？什么是长生果呢？
教师指名回答，结合学生回答，解释：长生果，吃了可以使人长生不老的果子，世界上真的有那种果子吗？今天我们就来学习课文《我的长生果》。
【设计意图】从学生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围。
（二）自读自悟，整体把握
先齐读明确“长生果”的喻义后，指名读，理清文章思路（“我”的读书经历和读书收获）再轮读，积累优美词句。老师范读，重点品读第1、2节。
【设计意图】此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。
（三）精读课文，体味情感
读课文边读边圈点勾画：
1.我的“长生果”指的是什么？
作者将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，充分表达了书与人类发展的关系。
2.作者写了童年读书和作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？
【设计意图】重点突出，培养学生合作探究精神。
（四）总结课文，积累优美词句
1．让学生联系自己的阅读，写作经历和生活实际延伸体验，谈一谈学完本文后的感受和收获。
2．学生仿写句子、落实训练点。
3．积累有关读书的名言警句。
【设计意图】通过谈感受和收获，让学生提升对阅读，写作及人生的认识。
六、板书设计
我的“长生果”
长生果：书
读书经历：小画片→连环画→文艺书籍→中外名著
作文往事：《秋天来了》《一件不愉快的往事》
获奖教学设计
第一课时
教学过程
一、导入课文题目
1.齐读课文题目——我的“长生果”。同学们，你认为“长生果”是什么？
（是一种可以让人长生不老的果子。）
2.那么，在作者叶文玲眼中，什么是“长生果”呢？让我们一起来了解一下吧！
二、初读课文，认字理解词
1.出示自学提示。
（1）通读全文，借助拼音读准生字词。
（2）画出不理解的词语，查字典或联系上下文自主学习。
（3）思考：文中的“长生果”指的是什么？
2.自主学习，交流自学情况。
（1）纠正字音。
（2）注意读音。
（3）理解词语。
流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。
眼羡：看得到而得不到；令人羡慕。
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。
天长日久：形容长久。
浮想联翩：许许多多的想象不断涌现出来。
悲欢离合：泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
牵肠挂肚：形容十分惦念，放心不下。
如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
不言而喻：不用说就能明白。形容道理很明显。
黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。
千篇一律：一千篇文章都一样。指文章公式化，非常机械、乏味。
大显身手：充分显示出自己的本领和才能。
心安理得：自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
（4）指名读课文，评价。
三、深入课文，自读自悟
1.在作者看来什么是“长生果”？（作者认为书就是人类文明的“长生果”。）
2.作者写了少年读书、作文的哪几件事？
3.交流作者写的这几件事。
（1）最早的读物是“香烟人”的小画片。
（2）后来看连环画。
（3）看小镇文化站的几百册图书。
（4）作文《秋天来了》得了“甲优”。
（5）命题作文《一件不愉快的往事》受到好评。
4.作者从读书中悟出了什么道理？从书中找到你感受最深的语句，做批注。
5.全班交流体会。
（l）“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。”
（这句话将书比喻为“长生果”，意思是说，书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。这里充分表达了书与人类文明发展的关系。）
（2）“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘不求甚解’的味道。”
（“不求甚解’出自陶渊明《五柳先生传》，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。）
（3）“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”
（“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，课外阅读有益于作文。意思是要想将作文写好，就要打破千篇一律的模式。）
（4）“小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。”
（真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。“厚积”是“薄发”的基础。）
（5）“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”
（这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，学得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人，具有撼人心魄的力量。）
四、突破重点，体会愉悦感受
在作者心中，读书是一件非常愉快的事，让我们一同感受。
1.出示句子。
“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”
2.将这句话与第2自然段比一比，看看你发现了什么。
学生甲：我发现它们意思一样，只是把四个比喻句删掉了。
老师：你真善于发现！再多读几遍，一定还会有新的发现。
学生乙：这四个比喻句两句为一组，语言工整，句子优美。作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蜂蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的叮鸣声。多美的画面啊！
老师：你们不但善于发现，还有自己独特的体验。正是这四个比喻，把作者少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
板书设计
我的“长生果”
长生果：书
作文方法：1.别出心裁；2.厚积薄发；3.真情实感