名师说课稿
《小苗与大树的对话》说课稿
一、说教材
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，写的是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。
二、说目标
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
三、说教法
1．本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。
2．本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。
四、说教学过程
（一）质疑导学，交流资料
首先同学们齐读课文题目：《小苗与大树的对话》；接着质疑问难：读了课文题目，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？互相交流收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。老师提问，这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？
【设计意图】通过交流增进对季羡林的了解。
（二）同伴互助，检查自学
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.同桌互相检查读课文，互相评议。
3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4.交流汇报。
【设计意图】通过同伴互助的学习方式，培养学生自主合作探究的学习能力。
（三）深入感悟，明白道理
1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。
2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3.重点围绕以下句子交流自己的感受：
（1）文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
（2）２１世纪的青年，要能文能理。
（3）三贯通，这才是２１世纪的青年。
（4）古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
【设计意图】把读书、探究的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，尝试自我研究的过程，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。
（四）感情朗读，拓展升华
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
3.向大家介绍自己喜欢的书。
【设计意图】教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和分角色读等多种方式，引导学生真正学会读书借此落实教学目的。
五、说板书设计
该板书简单明了，能够突出中心，布局美观结构合理。
小苗与大树的对话
多读好书
苗苗季羡林
书
获奖教学设计
教学过程
一、作者简介，导入课文
1.季羡林，我国著名的文学翻译家、学者。出生于1911年，山东临清人。1930年就读于清华大学西语系，毕业后在济南任中学教员。1935年留学德国哥廷根大学，1941年获哲学博士学位，1946年回国任北京大学东方语言文学系教授兼系主任。他长期致力于印度语言、文学和历史的研究及翻译工作。著有《印度简史》《印度古代语言论集》等多部作品。还曾在《人民日报》《光明日报》《人民文学》等报刊上发表过多篇散文。
2.今天，让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、热爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
二、初读课文，了解大意
1.学生预习课文，读准生字及字词。
（1）默读课文，借助拼音或字典，读准字音。
（2）通过查字典或联系上下文自主理解词语。
（3）思考：课文讲了一件什么事？文章体裁与以往课文有哪些不同？
2.自主学习，与同桌一起研究。
3.集体交流。
（1）认读词语，读准字音。
水浒传 绿林好汉 彭公案
三侠五义 嗯
（2）理解词语。
绿林好汉：文中指《水浒传》里所描写的各位英雄。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
一百单八将：文中指梁山上的一百零八个好汉。
偏科：指单独注重某一科，不能全面发展。
注：解释字句的文字含义。文中指解释《古文观止》中难以理解的词句的文字含义。
（3）课文讲了一件什么事？文章体裁与以往课文有哪些不同？
本文为略读课文，是一名小学生对季羡林先生的访谈录，也是学生第一次接触的文体。
三、模拟访谈，感悟课文内容
1.做访谈准备。
说一说你想采访的问题。（老师做好记录）
同学们，我们在采访中应该注意什么？
学生：我们在采访中应特别注意讲礼貌，还要注意边采访边做记录，留下准确的依据。
2.课文题目是“小苗与大树的对话”，请你结合课文内容谈谈你的理解。
学生甲：我认为“小苗”和“大树”不仅代表苗苗和季羡林，“小苗”还喻指苗苗在求学和增长知识的道路上刚刚起步，犹如破土而出的急需汲取营养的小苗，而季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”的对话就是小苗如何生长和吸取营养才会长成参天大树。
3.感悟课文内容。
（1）仔细默读课文，找一找季羡林先生对于读书提出了哪些见解，谈谈你对这几点见解的认识。
学生甲：第一方面，把文章写好，要多看书。只有多看书，语言感悟能力才能逐步增强。
学生乙：第二方面，要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不能偏科，还要学好外语。写作需要积淀各方面的知识，只有这样，写出的文章才会有内容。
学生丙：第三方面，积累古诗文。
（2）在苗苗对季先生的采访中，他们用了很长时间讨论有关看闲书的问题。那么，闲书究竟指什么？
文章中谈到了哪些闲书？
（苗苗看的《水浒传》，季先生小时候读的《三国演义》《彭公案》，还有《济公传》《施公案》《三侠五义》，这些都是闲书。）
同学们对这几部书了解吗？请你介绍给大家。
学生甲：《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，它是我国第一部章回体小说，作者是元末明初的罗贯中。小说描写了汉末、三国时期复杂的军事和政治斗争，以及战争给人民带来的苦难。
学生乙：《水浒传》，创作于元末明初，作者施耐庵，是一部描写农民起义的小说。
学生丙：《施公案》《彭公案》《三侠五义》都是清代侠义小说，这类小说以行侠仗义、惩恶扬善为主题。
同学们对这几部书都有一定的了解，非常好。同学们，你们的父母对你们阅读这类书籍有什么看法呢？
学生甲：我妈妈总说：“不好好学习，就知道看这些没用的书！”
学生乙：我妈妈也要我少看闲书，多做点题。
老师：看来许多家长都不主张同学们看“闲书”，所以苗苗和季老都要偷偷地读。可是季老今天为什么还主张看闲书呢？我们再读读课文。
学生丙：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。
学生丁：季老在回忆童年看闲书时，说得津津有味。这么多年过去了，他还记得那么清楚，可见读闲书能给人带来无穷的乐趣。
看来，“闲书”不闲，著名诗人陆游也曾说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”现在老师告诉大家，你如果想学好语文，那就先爱上阅读吧！
四、朗读课文，体会人物的特点
1.同桌分角色朗读课文，读后互相评价。
2.两名同学分角色，一问一答。
3.全班同学评读，说出理由。
五、课后拓展
1.调查本班同学阅读的书目。
2.采访爱读书的人，做一份访谈记录。
板书设计
小苗与大树的对话
1.写好文章多看书。
2.“三贯通”、学好外语。
3.积累古诗文。