教材研读笔记
【重点】
体会五壮士热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于献身的精神。
【难点】
学习有详有略的写作方法。第二、四、五部分是详写，其余为略写。
【自学辅导点】
先边默读边画出使自己感动的语句，并在书旁适当批注，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，然后在理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。
课文背景资料
写作背景
抗日战争：1937--1945年中国抗击日本帝国主义侵略的民族革命战争。1937年7月7日，日本挑起卢沟桥事变，发动了侵华战争，抗日战争爆发。在此之前，日本帝国主义已霸占了我国东北三省。到1945年8月15日，13本宣布战败投降为止，中国人民进行了8年艰苦卓绝的抗日战争。中国的抗El战场也是第二次世界大战东方反法西斯的主要战场。
相关资料
1.狼牙山：坐落在河北省保定市易县西部的太行山东麓，距县城45千米，因其奇峰林立，峥嵘险峻，状若狼牙而得名。狼牙山以八路军五勇士浴血抗击日寇、舍身跳崖而闻名于世。如今，这里既是省级爱国主义教育基地，又是一座省级森林公园。新落成的“狼牙山五勇士陈列馆”占地面积816平方米，建筑面积300平方米。馆内设有图片、历史资料、抗战文物、战斗场景等四个展厅，生动地再现了我抗日军民在党的领导下，抗击日寇、保家卫国的英雄业绩和悲壮历史。
2.狼牙山五壮士：狼牙山在河北省保定市易县西南部，是晋察冀边区东大门，因其峰峦呈狼牙状而得名，当时，不仅在军事上占有重要地位．而且是抗日根据地的武器装备库。1941年秋天，日军调集三四千兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时这一地区隐蔽着许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力。这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，决定将干部和群众转移到龙王庙，由这个连的六班担任掩护。当时六班只有五个战士。他们分别是班长马宝玉、副班长葛振林，战士胡德林、胡福才、宋学义。《狼牙山五壮士》这可歌可泣、传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲。葛振林、宋学义被山腰一棵横生的树挂住了，没有牺牲。他俩苏醒后不顾伤痛，坚持爬上山头，经群众帮助，回到了连队。狼牙山五壮士，表现了中国共产党领导下的革命战士的崇高革命精神和中华民族不可征服的英雄气概。
新课导入荟萃
方法一
师：今天，我们的生活多么幸福，多么安宁，但我们不会忘记，这幸福的生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。1937～1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。今天，我们再来了解一个真实的故事，认识五位英雄。(板书：狼牙山五壮士)
师：文题为什么不用“五战士”而要用“五壮士”呢?带着这个疑问，我们来学习课文。
【设计意图】激发导入，使学生激发起内在的情感，产生共鸣，为学习课文做好情感上的铺垫。
方法二
师：两千多年前，燕国太子丹曾在河北蓟县送别了刺秦的壮士荆轲，荆轲唱出了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮歌，两千多年后，五位八路军壮士在这铭刻着壮士遗迹的地方写下了更为壮丽的诗篇。
【设计意图】通过人们熟知的“荆轲”这一壮士形象，引出今天的“壮士”，从“壮”字入手，把握课文的感情基调。
方法三
交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，引出今天要学习的“狼牙山五壮士”的故事。
【设计意图】培养学生搜集资料辅助学习的好习惯，同时也让学生了解本文的写作背景、文章类别。
一线课堂实录
《狼牙山五壮士》课堂实录
师：在解放军的一个连队，至今保存着这样的保守，每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林……”一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。这是怎么回事呢？相信同学们学习了课文《狼牙山五壮士》，就会解开心中的这个疑惑。
师：下面先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（生自由朗读课文。）
师：课文的生字能读准吗？
生：能！
师：很有信心！下面我们来开火车认读这些生字。
（课件出示生字，生轮读。）
师：生字读得很准确，相信词语会读得又快又准。
（课件出示词语，生齐读。）
师：看来这些拦路虎是阻碍不了大家前进的步伐的。下面我们再来读读课文，请这一小组按顺序轮流来读。其他同学注意听，一会儿评一评他们每位同学读得怎样。
（生轮读、评议略。）
师：我们已经能将课文读正确了，这回来练习快速读课文。怎样才干速度很快地阅读呢？这就要由原来一字一词地看书，变为一句一段地看书，就是我们通常说的一目一行、一目双行，甚至是一目十行。做到入眼看得快，入脑想得快。下面就请大家练习快速阅读课文，边读边想课文主要写了什么内容，在不懂之处画上问号。现在开始，限时３分钟。
（生自读、考虑。）
师：时间到，我们看看谁的学习效率最高。谁来说一说课文主要写了什么内容？
生：这篇课文主要写五个战士为了完成上级交给的任务，将敌人引上了狼牙山，与敌人展开激战，最后英勇跳崖的故事。
师：概括得很简练，又能使人明白故事的主要内容。你也很了不起！知道课文是按怎样的顺序来写的吗？请同学们看黑板，能否根据课文的叙述顺序填空？请一位同学填写在黑板上，其他同学填写在课后考虑练习第２题。
（生练习填写。）
师：能不能给大家讲一讲，你为什么要这样填？
生：这篇课文先讲了五位战士“接受任务”后，将敌人引上了狼牙山，我概括成“引敌上山”。五位战士完成掩护任务后，为了确保连队主力和人民群众的平安，又将敌人引上了绝路，我概括成“走上绝路”；之后五位战士与敌人展开了激烈的战斗，消灭了很多敌人，我又概括成“顶峰激战”；最后五位壮士为了不落在敌人手里，英勇跳下了悬崖。
师：（竖起大拇指）概括得非常准确，说明你的阅读能力很强。还有不同填法吗？
生：我是这样填的：先是“接受任务”，然后是“诱敌上山”“引上绝路”“顶峰歼敌”，最后是“跳下悬崖”。
师：说得多好啊！课文正是依照事情的发展顺序写了这五局部内容。看来你真是一个用心读书的小朋友。同学们在读课文时，有什么不懂的问题吗？
生：我不明白，文中为什么两次写完成掩护任务？
师：这位同学善于把前后文联系起来考虑，真好！谁能回答这个问题？
生：我觉得第１次完成，是基本上完成了上级交给的任务。第二次是他们自身加给自身的任务，为确保群众和连队主力平安，他们将敌人引上绝路，是用生命完全、彻底地完成了掩护任务。
师：也就是说第二次比第一次更能表示五位战士的精神。说得很好！还有什么疑问？
生：五位壮士跳崖后结果怎样？
师：谁能协助解答？
生：老师，我查找了资料，除葛振林、宋学义受伤外，其余三名全部牺牲。
师：你也很会学习！能够主动查找资料，大家应该向他学习！还有不懂的问题吗？
生：为什么称五位战士为“壮士”？
师：我发现你是一个特别细心的小朋友。是呀，文中的前三个自然段称他们为“战士”，从第四自然段起改为了“壮士”，（在“壮士”下画着重号）原因何在？我希望同学们在深入读文时自身能够找到问题的答案。在这五局部内容中，哪一局部或哪几局部使你深受感动？下面选择使你深受感动的局部认真读一读，把令你感动的原因写在旁边。
（生自读令自身感动的段落。）
师：通过仔细阅读，相信同学们对令自身深受感动的局部有了更为深刻的理解和认识，下面我们依照大家选择的局部分成组进行交流。（分组略）一会儿我们请每组推荐一名同学有感情朗读令你们感动的段落，然后小组发言代表汇报感动的原因。
（生小组合作交流。）
师：先请“诱敌上山”这组同学汇报。
（一生感情朗读第２自然段。）
生：这一局部使我们感动的原因是：五位战士作战特别勇敢顽强，仅仅五个人，就将大批敌人引上狼牙山，完成掩护任务，歼灭许多敌人，使敌人始终不能前进一步。
师：以少控多，是很了不起！他读得很有感情，你讲得头头是道！这一局部作者是怎样描写五位战士的？
生：作者细致地描写了每位战士的动作。
师：仅仅是动作吗？
生：还有神情。
师：哪些语句描写了神情？
生：班长马宝玉冷静地指挥战斗，胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
师：作者抓住五位战士的动作、神情进行描写，非常形象、逼真。请全体同学再来读一读这段。
（生练读。）
师：请这组同学接着汇报。
生：最让我们感动的是五位战士将敌人引上绝路，也就是死亡之路。我们组推荐组长朗读。
（生读。）
师：大家有没有听出他的感动？想一想班长是在什么地方，什么时候，怎么说的这句话？请同学们再来读读这一段。
生：当时面对两条路，一条是通往主力部队，可以很快追上连队，可能有生还希望，但也会引来敌人，暴露连队目标；一条是绝路，没有生还希望，但可以确保群众和连队平安。班长选择了绝路是特别坚决的。
师：从哪看出班长的态度特别坚决？
生：斩钉截铁。
师：请你来“斩钉截铁”地读一读这句话。
（生读。）
师：在这生死关头，班长一个“走”字，毫不犹豫地把生的希望留给了群众和连队主力。一个“走”字，意味着他们选择了一条绝路，一条牺牲之路。五壮士舍生赴死的行动是何等壮烈啊！同学们，让我们一起“斩钉截铁”地齐读这句话。
生：齐读。