教材研读笔记
【重点】
想象圆明园昔日的美景，了解英法联军毁灭圆明园的卑劣行径，体会作者的感受。
昔日的圆明园光彩夺目，许多小园如“众星拱月般环绕在圆明囤周围”。圆明园“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑别透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，美不胜收。民族建筑精致巧妙、西洋景观独特新颖，历史文物珍贵非凡。奇珍异宝，琳琅满目．这些描写表现了作者对圆明园的喜爱和赞叹。“1860年10月6日，英法联军侵入北京”，圆明园惨遭劫难。“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
【难点】
文章的题目为“圆明园的毁灭”，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，体会作者这样安排材料的匠心。
这样安排反衬出了英法联军的罪行，更能激起读者的痛心和仇恨。
【自学辅导点】
作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏文物的珍贵这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去的。
课文背景资料
相关资料
1.圆明园：始建于清朝康熙四十八年(1709)，在北京西郊，为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称，也叫圆明三园，全园占地347万平方千米，方圆1万多米。是举世闻名的皇家园林，被誉为“万园之园”，也是当时世界上最大的博物馆。清咸丰十年(1860)英法联军侵入北京，劫掠园中珍宝，并放火焚毁，今仅存残迹。
2.第二次鸦片战争：继1840年第一次鸦片战争之后，英法侵略者对他们在第一次鸦片战争中签订的不平等条约所捞到的好处不满意，又故意制造事端，于1856--1860年发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。“园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲121搬运”。据史料记载，当时英法军官与士兵疯狂抢夺，个个腰囊累累，满载而归，将园内一切金银珠宝、古玩器皿、丝绸皮货等席卷一空，“实在运不走的，就任意破坏、毁掉”。史料中还记载着，强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”，并放火销毁罪证。从10月18日开始，“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”。这场大火，不仅使世界独一无二的名园——圆明园化为一片灰烬，而且烧毁了所有珍藏在圆明园内的历史文物，园内的一座最大的藏书楼——“文渊阁”也在大火中被烧掉。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英、法列强侵略中国，践踏人类文明铁的罪证。我们要牢记这段历史，不忘国耻，振兴中华。
新课导入荟萃
方法一
(配乐播放圆明因毁灭前的美丽风光图。学生欣赏。)
师：刚才大家欣赏的就是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华——圆明园，它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。
(出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图。)
师：此时此刻，你的心中有何感受?(惋惜)今天，就让我们一起学习课文《圆明园的毁灭》。
【设计意图】运用多媒体课件，帮助学生“神入”情境，为精品细读创设意境，激起学习的欲望，拨动学生喷薄欲出的情感。
方法二
师：同学们，你们知道世界上最大的博物馆、艺术馆和世界上最具艺术价值的园林是什么地方吗?
(由此引出圆明园。师简述圆明园的毁灭，导入新课的学习。)
【设计意图】谈话导入，突出圆明园的艺术价值，为学习课文铺垫情感。
方法三
生交流课前搜集的关于圆明园的资料信息。师在生交流的基础上直接出示课题，引导学生进入本课的学习。
【设计意图】通过交流资料这一环节促进学生养成搜集学习资料的习惯，增大了课堂的容量，使学生掌握了更多的知识，也为学习课文、理解课文内容奠定了坚实的基础。
一线课堂实录
《圆明园的毁灭》课堂实录
一、新课导入
师：我写三个字，大家注意看，跟着读。
板书：“圆明园”
（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？
生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以和奇珍异宝。
生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师出示文字课件：
走近圆明园
课前我们已经走近圆明园──读了课文《圆明园的毁灭》，以和雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？
生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，假如有可能应该修复它。
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步考虑：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着考虑，让我们一起“走进圆明园”。
（出示文字课件：“走进圆明园”）
二、“走进圆明园”
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是──
生：圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？
（学生举手要说。）
师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着──一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的羞耻。”
师：让我们走进这个古老的故事。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
（提示学生读时注意文化”一词。）
师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……
（没等该生说完，学生都笑了。）
生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭”去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”
生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”
（同学们表示同意，听课老师面露微笑。）
师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）
生：读了２～４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
板书：“有……也有……”
生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。
板书：“有……也有……还有……”
生：园中不只有民族建筑，还有西洋景观。
板书：“不只……有……还有……”
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
师：从先秦到清朝大约多少年的时间？
生：可能８００年吧。
（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。）
生：我估计怎么也得两千多年吧。
师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。
生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）
生：我了解到圆明园中有许多小园。我对海宴堂最了解。在海宴堂门前的水池内，有１２只生肖铜像……
生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？
生：好像５２００多亩，３５０公顷。
师：据老师了解占地面积有４５８．９公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂？
生：起码８００个。
（学生纷纷猜想１０００、１５００多个等。）
生：我看得有９０００个这么大的面积呢！
师：是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出感慨）可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以和小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是──
生：应有尽有、不可胜数、成千上、数不胜数……
（学生依次说出。）
生：所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。
（让全体学生读这句话。）
师：那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。）
师：继续谈──
生：圆明园著名的景点就有４０处呢。这４０处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比方有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”。