教材研读笔记
【重点】
体会文中母亲细致的心理活动，感受广袤深远的母爱，激励自己磨炼独立生活的能力。
“心立刻软了”“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些心理描写反映了母亲内心的矛盾。“我就开始后悔”“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”“心还是疼痛地收缩成一团”等心理描写，流露出了母亲对儿子浓浓的母爱。
【难点】
理解“路线图”的含义。
“口授一张路线图”，在文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步地体会到，“路线图”泛指困难生活中的办法，也指生存的能力，生活的能力。这样做是做父母的责任。
【自学辅导点】
磨炼自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
课文背景资料
作者简介
毕淑敏：汉族，1952年10月出生于新疆伊宁。山东省文登人。1969年，北京的“文革”正轰轰烈烈，不满17岁的毕淑敏，却悄然穿上军装，告别北京，作为藏北第一批女兵，到达共和国这块最高的土地戍边了。1969年起在高原部队当兵11年，历任卫生员、助理军医、军医等职，为医学事业做出了突出的贡献。1987年开始共发表作品。1989年加人中国作家协会，从事医学工作20多年后的她开始专注于写作。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹儿童文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。迄今为止，她已发表近四百万字作品，主要是小说和散文。其内容归纳起来，一是反映藏北军旅生活，二是反映医生方面的生活，作品中始终贯注着对人的生存状态的关注，除去西藏生活与做医生的特殊经历，还有就是她做女人、做母亲的天性使然。故此，几乎她每完成一部作品，总会造成文坛轰动，引起社会反响，虽没有大红大紫于一时，作品却可持久地一版再版，如散文集《素面朝天》，厚厚的八卷本《毕淑敏文集》，多次重印。主要代表作品有处女作《昆仑殇》，长篇小说《红处方》《血玲珑》，中短篇小说集《女人之约》，散文集《素面朝天》《婚姻鞋》《大雁落脚的地方》等。
相关资料
如何从小培养独立生活的能力：
(1)从思想上培养自己的责任意识。一个人只有树立强烈的社会责任感，才能敢于面对生活的挑战，独立承担责任，并很好地生活、生存下去。
(2)在生活中，培养自己的劳动观念。不管在学校还是在家中，我们都要做一些力所能及的体力劳动，较早地深切感受到劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
(3)在学习、生活中，培养自己独立思考的能力。独立思考，是独立解决问题的前提条件。一个人如果不善于独立思考，那么就会在问题前一筹莫展，束手无策。
新课导入荟萃
方法一
师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家一起来读一读吧。
PPT出示：
本报讯秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。一个2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地来陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长以不超过2名为佳。
(学生说看法，老师问：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗?)
师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，她却逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就学习《学会看病》这篇课文。
【设计意图】以新闻的形式呈现了与课文相反的材料，为理解课文中心做了较好的铺垫。同时，这一导入形式新颖别致，能有效激发学生的学习兴趣。
方法二
(PPT出示小诗《妈妈的爱》，师生一起轻轻吟诵小诗，读后，学生谈感受。)
师：前面我们学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》，知道爱其实有不同的表达方式，今天我们就一起去感受一种不同方式的母爱。
【设计意图】吟诵诗歌，创设情感氛围，为学习课文做铺垫。同时，也让学生对课文主题有初步的认识。
一线课堂实录
《学会看病》课堂实录
师：同学们预习课文了吗？
师：回想一下，课文讲了一件什么事情？
生：有一个小孩子独自去看病，他妈妈独自在家等待，然后他平安无事地回来了。
师：把起因说得再详细一些吗？是他自己去看病的吗？
生：他生病了，他妈妈为了鼓励他去看病，试试自己的胆量，最后学会了看病。
师：说的真好，读完课文之后，母亲给你留下怎样的印象呢？
生：很关心孩子的成长。
生：很爱孩子，为他以后独立生活做准备。
生：我觉得是位伟大的母亲。因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活，独立看病。
师：还有别的吗？
生：她是一位教子有方的母亲。因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难，所以她教育的好。
师：同学们都很会读书。你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？我们从书本中去寻找答案。请打开课本默读课文，边读边划出母亲心理的句子，从中去寻找依据。
师：你划了哪些句子，感受到了什么？
生：“从他们的那一分钟起……让他先有个印象，以后再按图索骥。”从这里感受到母亲是非常的自责。
生：从他出门的那一分钟起，开始后悔。
师：从刚才那位同学说，从这里可以看出母亲非常的后悔。再看看这里的第一句话，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。那为什么还要写后面两句话呢？
生：后悔第一次没有领着他去看病。
师：你能读书母亲的后悔吗？
师：领着他一块去，会有什么好处？
生：可以指点他。
生：第二次可以照着第一次去做了。
师：照着第一次去做了，这叫做“按图索骥”。这个词再读一遍。
师：母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？
生：没有。
师：母亲还后悔什么吗？
生：他生病了，他妈妈是医生，没有给他看病，而且叫他一个人去看病。
师：这就叫“雪上加霜”。
师：谁来读出母亲的这种后悔？
师：读得真好，同学们体会特别好。
师：通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。
师：还找到了哪些句子。
生：读第22自然段。我感受到了时间很缓慢。
师：从哪些词语感受到时间过得很缓慢。
生：两个小时过去了，儿子还没回来，……说明他母亲非常后悔。
师：从哪些句子感受到了后悔？
生：疼痛。
师：担心儿子达到了心痛的程度。你能读出母亲这种心痛的感觉吗？
生：读“虽然看病是一件费时间的事，但我的心疼痛地收缩成一团。”
师：还有从哪些句子中感受到了什么？
生：我从虽然，但那里感受到了心更加地疼痛了。
师：更加地疼痛了，你能读出心痛吗？
生：收缩成一团啊!
师：感受到了你的忐忑不安，还有从哪些词句中感受到了什么？
生：儿子还没有回来的还中感受到的。说明这个母亲想怎么还没回来。
生：我觉得“坠”也可以表现母亲的忐忑不安。因为“坠”是一个动词，表现出母亲的心收缩成一团。
师：说得真好。你们有没有注意到这个字前面的这个词语读什么？沙漏，知道沙漏是什么吗？
生：沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙一点一点留下。
师：你的课外知识真是丰富。
师：时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越过得慢。作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了，更加生动了，写出了这两小时里母亲的难熬，母亲的度日如年。这时候想象一下母亲可能做什么呢？
生：都两个小时了，怎么还没回来，我要不要去看看他。
师：心疼得再一次读。
师：读最后一段。
师：还感受到什么？
师：母亲残忍吗？让我们来读读逼问儿子的对话。老师当母亲，谁当我的儿子？
师：你觉得我刚才逼问你有点残忍吗？
生：有一点。妈妈是医生也不给看。
师：……省略号，当时想什么？
生：妈妈怎那么会这样？
生：残忍，让我独自上医院。
生：无可奈何。
师：母亲真的残忍吗？
师：母亲把心疼儿子的内心读出来吗？
师：我的心立刻软了，文中的儿子能感受母亲的感受吗？
师：课文最后两段，就是描写了母亲的心理——齐读。
师：读到这儿，你有什么感受，你有新的问题吗？
生：我感受到了在我们的人生道路上，学会不断地磨练自己，在今后的人生道路上一帆风顺。
师：这里磨练自己试着谁？
生：作者。
师：那作者说为什么在磨练自己呢？
生：因为他在磨练孩子的同时也在磨练自己，应该相信孩子。
师：他在鼓励儿子独立的过程中，自己也经历着心理的锤炼，还有什么新的感受？或者有什么问题？
师：母亲仅仅让儿子学会看病吗？。他不仅给儿子看病的路线图，而且学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦地母亲。知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片）另外还可以去阅读《孩子，我什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。这节课就上到这儿。