教材研读笔记
【重点】
作者是怎样突出母亲的形象的?
瘦弱的母亲——在车间一角工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”。
贫苦的母亲——“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
辛劳的母亲——“眼神疲惫”、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
通情达理的母亲——当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的!”
【难点】
作者为什么说他“没有权利用那钱再买任何别的东西”了?
母亲为了满足作者求知的欲望，不顾生活的艰辛和家境的贫寒，两次给作者买书的钱。作者若用那钱买别的东西，就辜负了母亲的殷切希望，就对不起母亲的爱子真情。
【自学辅导点】
通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
课文背景资料
相关资料
《青年近卫军》：是一部反映苏联人民在反法西斯卫国战争时期的英雄业绩的杰出作品，具有强烈的艺术感染力。小说分两部：第一部描写1942年德寇进逼克拉斯诺顿城和当地居民撤退时的情景；第二部描写地下州委书记普罗庆柯和地下区委领导人刘季柯夫领导下的“青年近卫军”对敌人展开的一系列斗争。
新课导入荟萃
方法一
(教师配乐深情诵读)
世界上有一个人
和你在一起的时候
总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你觉得很烦却也觉得很窝心
你缺钱的时候
她总会说些赚钱不易之类的话来教训你
边教训边塞钱给你
这个人就是母亲
今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的情怀。(板书：慈母情深)
【设计意图】以音乐烘托情感，教师深情诵读，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。
方法二
引导学生交流表现母爱的感人事迹，可以是自己的，也可以是看到的、听说的。由此引出“母爱的伟大无私”。再导入我们今天要学习的课文——《慈母情深》。
【设计意图】通过交流同主题的故事，既训练学生的语言表达能力，又搭建了一条通向本文情感的桥梁。
方法三
播放歌曲《母亲》导人——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，今天让我们一起去感受慈母的深情!
【设计意图】通过优美抒情的音乐，营造一种情感氛围，为学习本文奠定感情基调。
一线课堂实录
《慈母情深》课堂实录
师：同学们，今天老师给大家带来了一首小诗，请听。
师：这首诗写的是什么？
生：母爱。
师：是，今天我们就来学习一篇和母爱有关系的文章。请看老师写课文题目，齐读课文题目。
师：看到这个题目，你有什么疑问？
生：慈母的情到底有多少深？
师：问得好。
生：母亲的爱到底从哪里体现出来？
师：带着这样的问题，我们再读一读题目。
师：那么这份情到底有多长？到底有多深呢？请同学们自由朗读课文，寻找答案。
师：请同学们读一读这些词语。
师：龟裂是什么意思，看到过龟裂的手吗？谁来描述一下？
生：手上全是裂开的小口子。
师：知道攥吗？做个动作，如果找个近义词，那就是握。
师：向母亲要过钱吗？
生：要过的。
师：向母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗？可是作者为什么向母亲要钱，会鼻子一酸呢？
师：打开课文读一读，画出感受深刻的句子。
师：我向母亲要钱，居然鼻子一酸，来说说你的感受，你的发现。
生：……七八十台机器发出震耳欲聋的声音，我从震耳欲聋这个词体会到母亲的工作环境十分恶劣。
师：还有谁也画了这句，把你体会读出来。
师：你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉。
生：很吵闹，所以容易让人烦躁。
师：你愿意呆在那样的环境里吗？
生：不愿意。
师：那就是母亲工作的环境，你还能从哪里感受到这里噪音很大？
生：我大声地喊。
生：妈——
师：妈后面是个什么号。
生：延长号。
师：这后面是怎样的声音。
生：大声地说。
师：请你们不要忘记，刚才你们听到噪声会说烦，吵，而母亲在这样地环境中工作。
生：……脊背。
师：谁的脊背，还有一段文字，紧挨着这段文字。
师：还有谁也找到这句了，自己读读这句话，读着读着，会涌起怎样的感觉。
师：你读出了什么感觉？
生：我难过。
师：你想通过自己的读，表达一种怎么的心情。
生：母亲在这样的环境中工作，她太辛苦了。
师：这个句子写的非常特别，谁发现了。
生：这一段，每一据话中都有我的母亲。
师：谁还有不一样的发现。
生：这句话是排比句。
生：省略号。
生：作者却把我的母亲搁在句子后面了。
师：你看到了一个怎样的背。
生：极其瘦弱的，弯曲的背
生：弯曲的背。
生：脊柱突出的背
师：瘦骨嶙峋的背你看到了，带着你们的想象读这句话，记忆中，我母亲的背不是这样的……
生：我母亲的背是挺拔的。
师：而我现在看到的是……
师：转过身来了，我的母亲。
师：我看到了母亲的脸，那是一张怎样的脸？
生：一张粗糙的脸。
生：疲惫的脸。
生：瘦弱的脸。
师：捧着想象，融进去，再读这句。
师：转过身来了，我的母亲。
师：这是我的母亲吗？我的母亲曾经拥有一张怎样的脸。
生：光洁的脸。
生：红润的脸。
生：洁白美丽的脸。
师：这才是我母亲的脸啊，她曾经是……可如今却是……读。
师：转过身来了，我的母亲……吃惊地看着我。
师：那是怎样地一双眼睛。
生：布满血丝地眼。
生：疲惫的眼。
师：这是我母亲的眼吗？母亲的眼睛曾经是。
生：炯炯有神的眼睛。
生：清澈的眼。
师：……然而，不见了……读。
师：母亲啊母亲，你曾经挺拔的背到那儿去了，你曾经光洁红润的脸到哪里去了？……到哪里去了，带着自己的疑虑，带着自己的惊诧，再来读这段话，
师：母亲的坚挺的背哪里去了？
生：因为为我辛苦操劳。
师：母亲光洁的脸哪去了。
生：因为养我们儿女，辛苦操劳。
师：母亲水汪汪的眼睛哪里去了？母亲是怎样挣钱的，……假如你看到母亲挣钱的这个场面，你的心里会怎样的。
生：很不好受。
师：我发现你的眼眶红了。
师：我怎能不难受，不鼻子一酸那带着这种感觉，再读这段话，现在你明白作者为什么要这样写了吗？
师：我知道为什么要放在后面了。
生：体会到了作者的困顿，惊讶。
生：母亲掏出一……的毛票。
生：那天，母亲数落了我一段。
生：母亲说完……立刻……立刻……
师：几个立刻。
生：四个。
师：一个不够，两个，两个不够……
师：请再立刻一点，再读。
师：立刻是什么意思，找近义词。
生：马上。
生：迅速。
生：立即。
师：作者为什么用字这么贫乏，干嘛不用这些字呀？马上……赶紧……迅速……立刻。
师：改不改。
生：不改。
生：改了好像有人在逼着母亲干活了。
生：有这样奇怪的感觉啊。
生：读的不通顺。
师：你们也有这样的感觉吗。
师：我感觉立刻是一个动作比一个动作快。
师：为什么要有这样的感觉。
生：母亲干活的时候，几乎是一瞬间……这几个动作是在一瞬间完成的。
师：把这种感觉带进去，我的母亲就是这样干活的，我的母亲就是这样挣钱的。
师：从用词的方面，哪句给你的感觉枯燥，乏味，单调。
生：第一句。
师：梁晓声会感觉不到自己用词的单调，乏味吗？
生：因为母亲的工作就是这样的枯燥，单调。
师：母亲啊，你为什么不喘一口气……你为什么不伸个懒腰，又……母亲啊，你为什么不……
师：这就是我的母亲，我的母亲是怎样挣钱的，就是这样挣钱的。
师：看到我的母亲这么劳累，这么辛苦，我怎能不鼻子一酸那，带着这种酸楚的感觉，我们再来读读这句话。
师：这样的镜头，这样的画面，我的母亲竟然是这样干活的……当我开口向母亲要钱时，母亲又是怎么说的，怎么做的，默读课文，画出有关句子。
师：当身旁的女人大声呵斥我的时候，母亲是怎么说的。
师：母亲又是怎么做的。
师：有个细节，相信你能发现。
生：塞在我手心里。
师：读读，母亲的塞，是怎样的塞。
生：迅速地塞。
师：工工整整，完完整整再读这句话。
师：这还是怎样的一塞。
生：充满企盼的一塞。
师：把充满企盼放到句子中读。
生：慈爱的一塞。
师：这还是怎样的一塞。
生：紧紧地一塞。
师：这是毫不犹豫，慷慨地……一塞，我们一起来读。
师：母亲塞到我手里的仅是钱吗？
生：是爱，是企盼。
生：母亲对我的希望。
生：是辛勤劳动的汗水。
师：塞进我手里的不紧紧是一元五角钱，那更是母亲对我的爱，企盼和母亲辛勤的汗水，这是多么深厚的慈母情啊。
师：面对……在那个时候，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
师：跑出去的后面是一串常常的省略号，我心潮彭湃。我一遍遍地对母亲说，对着那个在七八十台缝纫机……的母亲说，对着那个脊背弯曲的母亲说，对着那个极其瘦弱的母亲说……拿出笔，把你想对母亲说的话写下来。
师：我们一起来听听，作为母亲的儿子，作为亲生骨肉，当我第一次看到母亲工作的情景，当我发现母亲原来是那样瘦弱的，我的鼻子一酸……
师：从你们一遍又一遍对自己说的话中，我感受到你们长大了，慈母情深，为什么要写长大了？
生：是因为有了这份慈母情深，才让我懂得了长大了要回报母亲。
师：母亲的这份情不仅深厚，而且深刻，让我知道了，我应该孝顺母亲，关心母亲。