教材研读笔记
【重点】
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，从害怕人到亲近人，再到信赖人的变化过程。
【难点】
领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。
人鸟相依的情景，是信赖创造的美好境界。这种相互间的信任是无价的。我们应爱护鸟儿，爱护一切动植物，让我们的环境更加美丽，更加多姿多彩。人和鸟之间建立起的信赖，能创造出美好的境界，那么,人与人之间的信赖，必将创造出更加和谐、更加美好的未来。
【自学辅导点】
抓住小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。理解人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的，作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。
课文背景资料
相关资料
珍珠鸟：又叫梅花雀，“红珍珠”红雀。属雀形目，文鸟科。我国云南、海南以及缅甸、印度、斯里兰卡和南洋一带都有分布。体长约lO厘米，雌雄羽色明显不同：雄鸟除翼、尾羽稍带暗褐色外，全身均为深红色，雌鸟从头到双翼为暗褐色，尾羽黑褐色，覆羽暗赤色，胸腹部褐黄而无白斑。
新课导入荟萃
方法一
1．师：同学们，今天老师给你们带来了一位可爱的朋友，请看大屏幕。
2．播放PPT(珍珠鸟的图片)，学生欣赏。
3．师：谁知道这是一种什么鸟?(珍珠鸟。)能给我们简单介绍一下吗?(生交流课前搜集的珍珠鸟的信息。)
4．师：今天，就让我们一起学习课文《珍珠鸟》，看看作者是怎样和这只可爱的鸟儿相处的。
【设计意图】搜集、整理、交流信息，是高年级学生必须具备的语文能力。同时，充分利用多媒体，让学生直观了解珍珠鸟的特点，有效激发了学生的学习兴趣。
方法二
先让学生交流自己在生活中喂养动物，和动物交朋友的故事，由此引出“动物也是有感情的，只要你精心照料它们，它们就会亲近你，信赖你，这一主题，从而导入课文的学习。
【设计意图】充分调动学生的生活经验，从课文的主题切入，让学生对文章的中心有一个初步的把握。
一线课堂实录
《珍珠鸟》课堂实录
师：同学们，你养过鸟吗？
生：养过。
师：养的什么鸟呀？
生：鹦鹉
生：鹌鹑。
……
师：那谁能能说说，你是怎么养鸟的呀？
生：清晨，我会把鸟笼提外面挂到树枝上，中午，会喂鸟儿专门的饲料。
师：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。
(学生齐读课文题目：珍珠鸟)
师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，请同学们接读课文。
师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？
生：他们的关系非常密切。
师：从哪儿看出来的呢？
生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。
师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？
生：课文的第四、第五、第六节。
师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？
生：不一样。
师：有什么不一样？
生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。
师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。
(出示：起先……小桌上)
师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。
生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。
师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？
生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。
师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。
(出示：它先是离我较远，见我不去伤害它……反而友好到啄两下我的手指。)
师：请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。
生：先是、然后、再、后来。
师：请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么？
生：我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。
师：谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来？
生：（有感情地朗读）
师：这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。下面老师跟同学们一起来读好这一段
(师引读：起先……随后……)
师：请同学们看着板书，试着把这一段记下来。
师：文章5、6节写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，下面请同学读读这两节，你觉得哪些地方写得特别好呢？
生：我觉得第5小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切。
师：为什么父母要“再三呼唤”它才回去？
生：说明珍珠鸟和我的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。
师：你能通过朗读表达出这种意思来吗？
生：我觉得“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切。
师：你能把你体会到的意思通过朗读表达出吗？
生：（朗读）“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”。
生：我觉得“不一会儿，……大概在做梦呢?”这里写珍珠鸟睡觉的样子很可爱，它对作者十分信任，因此，睡得很香。
(出示句子)比较：这小家伙趴在我的肩上睡着了。
这小家伙竟趴在我的肩上睡着了
(指名读。)
师：课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖，使我出乎意料。
生：“居然”。
评：这个细节，使学生明白了读课文，要前后联系；也是积累词语的好方法。
师：谁来把这句话读一读。
评：学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。这个教育环节主要告诉我们：一、学生是学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。二、要充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。
师：同学们，课文中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对作者如此信任，你的内心怎样？（指导看图）
生：哎呀！珍珠鸟你对作者真是信任。
生：我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。
生：原来，人和动物也可以和睦相处。
师：是呀，作者无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，文中哪个词表达这个意思？
生：“不由自主”。
师：不由自主地发出了什么呼唤？
(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)
师：这句话是什么意思？
生：信赖，能创造出美好的境界。
师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读出来。
生：（朗读）“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
师：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感叹。
生：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？
师：课后，同学们可以把文章编成故事讲给小伙伴们听。