教材研读笔记
泊船瓜洲
【重点】
体会作者思乡之情，理解“绿”字的妙处。
【难点】
诗人在前两句着重写了三个地方之间的距离意在表明什么?
【自学辅导点】
从“京口”“瓜洲”“钟山”三个地名人手，体会作者是怎样写景抒情的。
秋思
【重点】
根据注释，理解全诗内容，体会作者思乡心切的感情。
“欲作家书”表现了在平淡的秋风中蕴涵的游子情怀。从寄家书时的思想活动和行动细节体会。
【难点】
体会诗人复杂的心理感受。
“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，点明了诗人矛盾的心态。“复恐”二字，将诗人的心理刻画得细致入微。
【自学辅导点】
不循见秋风而起思乡情这一古典题材，而用联系游子亲情的纽带——书信，新颖别致地突现了思乡之情这个内涵丰富的主题。
长相思
【重点】
体会关外将士的乡愁。
“山一程，水一程”表明路途遥远以及将士们行军之艰。“风一更，雪一更”表明了环境的恶劣。被扰乱美梦的将士们心生愁绪，不由得想起故乡的温暖、宁静祥和，思乡情更切，情感凄凉悲怆。
【难点】
体会“故园”所承载的无穷韵味。
行军路程遥远，战士们疲惫不堪，可关外风雪交加的恶劣天气，让将士们睡意全无，思乡之情油然而生，故有“故园无此声”的感慨!
【自学辅导点】
从“一”字和“故园”中体会作者融写景与叙事为一体的羁旅怀乡之情。
课文背景资料
《长相思》的创作背景
康熙二十年，三藩之乱平定。翌年，玄烨出山海关至盛京告祭祖陵，纳兰性德扈从。词人由京城(北京)赴关外盛京(沈阳)途中，出关时冰雪未销。千山万水，对于生于关内，长于京城的性德而言，一切都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由得思念亲人朋友，作者有感而发，填下这首《长相思》。
新课导入荟萃
方法一
1.播放歌曲《中国的月亮》(石顺义作词)。
哪里月不圆，何处月无光，
我却深深地爱着你，中国的月亮。
……
自古月是故乡明，
你深深的爱，你甜甜的情，
总珍藏在我的心上。
2．师：大家看这首歌词中给我们留下最深刻印象的景物是什么?(明月。)古往今来，有多少在外漂泊的思念家乡的游子啊，把思乡的情绪托付给空中的明月。下面我们就来学习宋代诗人王安石把明月化作思乡的诗句。
3．解读诗题。
(生齐读诗题。)
师：诗题中的“泊”怎么读?是什么意思?诗题怎样理解?
4．交流诗人王安石的相关信息。
【设计意图】通过音乐创设氛围，把学生带入一种思念的情绪中去，抓住歌词中的“月亮”这一景物，引出思乡的主题，让学生对古诗有一个整体的把握。
方法二
交流思乡的古诗句导入：古往今来，有许多诗人都写下了表达思乡之情的优美诗句。同学们，你们能背诵其中的一首或者几句吗?今天我们再来学习一首描写思乡之情的古诗。
【设计意图】古诗词的学习应着眼于学生的发展，因此要拓宽学生学习古诗文的空间，适当引领学生进行拓展阅读，并积累丰富的语言，进而积淀学生的文化底蕴。
一线课堂实录
《古诗词三首》课堂实录
1.赏析诗句，品悟真情。
师：读着古诗，诗人那浓厚的、化不开的思乡之情，都藏在诗中了。其实，古诗的每一个字都是推敲出来的精华，诗人王安石的一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”中的一个“绿”字，就经过十几次修改而得，这首诗也因此流传千古。今天，我们也学学王安石，也来推敲这首诗。
师：同学们，这首诗题为《秋思》，可整首诗中没有出现一个“思”字，作者把“思”藏在哪了?请大家默读课文，找一找，看看哪些字词背后藏着作者的思念?
(生默读后师生交流)
生：我认为“见秋风”这个词写出了作者的思念。
生：“意万重”表达了诗人的思念。
生：复恐。
生：说不尽。
生：又开封。
生：……
2.品味“见秋风”的内涵。
师：是呀，诗中的每一个字，都藏着诗人的思念。古人云：“秋风惹秋思，落叶断人肠”，秋风能看得见吗?
生：看不见。
师：可诗人却说“见秋风”，请你给“见”字换个说法。
生换的词有：吹、起、刮……
你认为哪个词好，为什么?
师：秋风本无形，但它却可闻、可触、可感。正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风也能使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色。因而秋风虽无形，却又处处可见。同学们，你见过的秋景是怎样的?请你描述一下。
生：秋天到了，树叶黄了，一片片叶子飘落下来，就像无数花蝴蝶在飞舞。
生：秋天到了，田野里，稻子成熟了，就像铺了一地金子。
生：秋天到了，大雁排成一字或人字，到南方过冬去了。
……
师：那么，站在秋风中的张籍看到的又是怎样的景象呢?
生：他看到了在秋风中飘落的黄叶。
生：他看到花儿凋零了，小草枯黄了。
生：他看到大雁往南方飞去……
师：假如此时你站在洛阳的街头，看到此情此景，你会是怎样的心情?
生：我会难受、伤心。
师：是呀，那飘落的黄叶，枯黄的小草，凋谢的百花，它们都回到大地母亲的怀抱，这叫落叶归根!而张籍的根在哪呢/在洛阳吗?
出示课件，简介张籍。
师：在这四处漂泊的日子里，张籍能看到父母慈爱的面容吗?能得到妻子的细心照顾吗?能听到儿女亲热的呼唤吗?同学们，如果你是张籍，面对此情此景，你会是什么心情?
生：想家。
师：这个“见秋风”，实际就是写张籍想家了。
3.理解“意万重、说不尽”。
师：诗人想家了，可他回不去，怎么办呢?
生：作家书。
师：诗人铺开纸，拿起笔时，他却——
生：意万重。
师：读第二、三句，从这两句诗中，你读懂了什么?
生：诗人要说的话很多，一时间，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话，需要倾吐，而一时间竟不知从何说起。
师：那这满腹的话都能写在信中吗?为什么?
生：诗中说“匆匆”，说明时间短。
生：话是说不完的。
生：这要写多长啊。
师：看来，只好拣重要的写了。可“行人临发有开封”，这是怎么回事呢?
课件出示课文插图。
师：图上画了什么，用你自己的话说一说。
4.品味“开”之内涵。
师：“开封是什么意思?诗人什么时候开封?为什么信快要送出去时又开封呢?(生说)
师：你就是诗人，在这落红遍地的季节，给家乡的亲人写信，临发时又将写好的信拆开，你当时是怎样想的?
生：我要看看有没有什么遗漏的吗。
师：当家书终于开封后，你能想象诗人是这样做的吗?
生：也许添上几笔，补上几句话。
生：也许重新合上，什么也没写。
师：信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢?我相信，当书信被捎走时，诗人的心也随之而去了。
师：千言万语说不尽，千愁万绪难落笔。这正是——
生读古诗。
师：意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——
生读古诗。
师：这就是《秋思》，一个游子说不完、叙不完的思乡情。(板书：思乡情)
5.学生背诵古诗。
拓展延伸
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样流淌在中华民族的历史中，从古到今，从不间断。其实，唐诗浩如烟海，王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，多少诗人都将情巧妙地藏于诗中。请大家再来读几首诗。(出示课件)
学生读诗，马致远的《天净沙•秋思》、刘禹锡的《秋风引》、张翰的《晋书•张翰传》、余光中的《乡愁》，理解诗意。
小练笔
师：同学们，秋风中的张籍离家已十年了，他是多么孤单寂寞啊!张籍在信中写了什么，诗中没有写，下面，我们来做小张籍，替他写一写家书吧。
放音乐——《故乡的云》，生在音乐声中写信。
师生交流。
生：父亲、母亲，你们好。近来身体健在吗?恕孩儿不孝，不能在身边尽孝。
生：母亲大人在上：又见秋风，心中十分想念母亲。……
生：娘子你好，我们的孩子都好吧。你要好好培育他们，让他们长大成人。……
布置作业
想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。