教材研读笔记
【重点】
领悟作者对书的情感，体会作者从读书中悟出的道理。
作者遨游书海，自得其乐，对书非常渴求。随着阅读的范围和深度的不断增加，作者从囫囵吞枣、不求甚解到养成读书做笔记的习惯，获益颇丰，并悟出两点道理：作文要别出心裁，落笔要与众不同；作文练习固然离不开借鉴和模仿，但自己呕心沥血的创造才是最能感动人的。
【难点】
体会“长生果”的寓意和作者悟出的道理。
“长生果”，指吃了可以使人长生不老的果子，也指营养极其丰富的东西。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书本身是人类文明的结晶，是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养，这种双向活动是“长生”的，是永久性的，是永远不会衰败完结的，充分表达了书与人类文明发展的密切关系。
【自学辅导点】
结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱。
课文背景资料
相关资料
1.莎士比亚1564—1616：英国剧作家、诗人。生于商人家庭。当过剧场杂差、演员、编剧等。为文艺复兴时期最有代表性的作家之一。现存剧本37部、长诗2首、十四行诗154首。主要剧作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》，历史剧《理查三世》《亨利四世》和悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》《雅典的泰门》等。以人文主义观点，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾；刻画了以新兴资产阶级为主的多种人物形象，表达了人文主义者的政治要求和生活理想；在揭露封建贵族的腐朽没落、谴责封建暴政的同时，也批判了资产阶级追求财富与权力的不择手段和贪得无厌。作品提倡个性解放、婚姻自主等，反对封建束缚和神权桎梏，把解决矛盾的希望寄托于“开明君主”自上而下的改革和道德的改善。剧作人物性格鲜明、情节生动丰富、语言精练而富于表现力，对欧洲文学和戏剧的发展有重大影响。
2.巴金(1704—2005)：中国文学家。原名李尧棠，字芾甘，笔名黑浪、王文慧、余一等。祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。五四运动中接受民主主义和无政府主义思想。1920年进成都外国语专门学校学习。1923年到上海、南京等地求学，并从事社会活动和编译工作。1927年1月赴法国巴黎求学。其问，创作了第一部长篇小说《灭亡》，于1929年以“巴金”的笔名在《小说月报》发表，引起广泛关注。1928年底回到上海后从事文学创作。30年代初创作长篇小说《激流》(即《家》)，反映封建家庭内部两代人的冲突，揭露封建礼教对青年的戕害，赞美青年知识分子的觉醒和抗争，产生广泛而深远的影响。此后又创作长篇小说《舂》和“爱情的三部曲”，中篇小说《新生》《死去的太阳》《砂丁》《雪》等，以及短篇小说集《复仇》《光明》《电椅》等。作品风格热烈而浪漫，感情充沛，具有激进的批判现实的意义。1935年后担任文化生活出版社总编辑，主编《文化生活丛刊》《译文丛书》和《文学丛刊》等。抗战期间曾担任全国文艺界抗敌协会理事、《救亡日报》编委，主编《呐喊》(后改名《烽火》)周刊。创作“抗战三部曲”《火》，长篇小说《秋》《憩园》《第四病室》等。1946年完成长篇小说《寒夜》，对抗战期间知识分子的苦难寄予深切的同情，在艺术上更趋成熟。新中国成立后，历任平明出版社总编辑，《文艺月报》、《收获》、《上海文学》主编，作协上海分会主席、名誉主席，上海市文联主席、名誉主席，中国作家协会主席，中国文联副主席，第五届全国人大常委会委员，第六至十届全国政协副主席。“文化大革命”后发表五卷《随想录》，反思“文革”，产生了重大的影响。1985年创议建立中国现代文学馆。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。
新课导入荟萃
方法一
l.师：《西游记》中有一节写到一种果子，吃了可以长生不老，你们知道是什么吗?(板书：长生果)
2．师：现实中并不存在这种吃了可以长生不老的果子。但今天我们却要学习一篇关于“长生果”的文章——我的“长生果”。(完成课文题目板书)
3．齐读课文题目。
4．交流作者信息。
师：这篇文章是谁写的?你能简单介绍介绍她的信息吗?
5．师：课文题目中的“长生果”打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢?这里采用了什么修辞手法?
生：比喻，把“书”比作“长生果”。
师：作者为什么把“书”比作她的“长生果”呢?让我们一起走进作者少年时代的读书生活。
【设计意图】由神话中的“长生果”导入课文题目，激发了孩子们的学习兴趣，继而抓住课文题目切入对课文的学习，不仅强调了书籍的作用，也抓住了学习的重点。
方法二
交流读书和写作感受导入：在平时的读书和写作上你有什么收获和感受吗?(学生交流。)今天，让我们一起走进作家叶文玲少年时代的读书生活，分
享她在读书和写作中的一些感悟吧!
【设计意图】引导学生交流自己读书和写作的收获和感悟，挖掘与文章情感的共鸣点，有助于帮助学生深入理解课文，理解作者的感受。
方法三
主题切人法：莎士比亚说过，书籍是全世界的营养品。高尔基说过，书是人类进步的阶梯!在这一单元的学习中，我们一直和书进行着有趣的对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章——我的“长生果”。
【设计意图】回顾本单元主题导入课文，不仅让学生对本单元的课文有一个系统认识，同时对课文主题也有所了解。
一线课堂实录
《我的“长生果”》课堂实录
一、品读比喻，引导运用
师：这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美，接下来就让我们走近课文。在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了吗？
生：第二自然段——在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美好。
师：是呀，多形象的比喻，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时光都在读书里度过的，那么，再回忆起少年时光，那又会是怎样的一种感受？
生：我会禁不住涌起愉悦之情。
师：是呀，愉悦，也就是我们常说的开心、快乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情？
生：作者同样用了比喻，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。
师：闭上眼睛，感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，美丽的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷，清澈的泉水在石缝中嬉戏，叮咚，叮咚……你想说点什么？
生1：好美啊。
生2：好舒服，就像世外桃源一样。
师：是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美好回忆。女生读第一句，男生读第二句。
师：感受是看不见摸不着的，但是如果你善用恰当的比喻就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得津津有味却被别人拿走了，你会是什么感受？大家说的都是难过、生气。可是叫你说具体这种难受的感觉你却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比喻，把这种难受让大家感受到？
生：可以说，这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立不安。
师：给他掌声！你已经学到了作者的这种本领，祝贺你！
二、藏在阅读里的快乐
师：这是一篇略读课文，阅读提示里告诉我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的？
生1：3—6。
生2：3—7。
师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。
生1：第七自然段中有这样一句话——从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。这说明已经开始写作文了。
师：同意他的观点吗？
生：同意。
师：快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告诉我么？
生：因为我读了很多书，所以我的作文水平很高。
师：的确，读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要原因。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情？
生：我觉得第六自然段最有意思。我读得很快，囫囵吞枣，大有不求甚解的味道。作者因为有书读了就很着急地读，让我想到《窃读记》里林海音也是像一匹饿狼，贪婪地读着。
师：我真佩服你，你能把学过的知识都联系起来，这是一种非常难得的读书方法。终于能有许多书读了，作者当时的心情怎么样？你能同样在这一段找到依据吗？
生：作者很兴奋。我“从小镇的文化站有几百册图书！”最后的这个感叹号可以感受到。
师：你读书真专心，总能发现书本中的小秘密。是呀，一个小感叹号就透露出了作者当时的欣喜欲狂。所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是——
生：绿洲！
师：是呀，对于作者来说，发现这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发现有茂密森林、有源源不断的水源一样惊喜，看来，她真是爱书到了痴迷的程度。
生：我最感兴趣的是这一句——只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。
师：你有没有想到某一个成语？
生：废寝忘食！
师：是呀，这样废寝忘食地看书，怪不得后面写到，作者因此作文长居班级之冠。还有什么有意思的事？
生：第三自然段，我最早读书的事很有趣。一开始，我读的是香烟盒里的附赠物，叫香烟人。
师：所以那时候给大人买烟对于我来说是个——
生：美差。
师：平时你要是看电视看得正有味道，妈妈叫你去买酱油你会觉得怎么样？
生：烦！
师：可是现在，这样的事却成了——
生：美差！
师：你想说什么？
生：作者实在是太爱看书了，为了得到香烟人，原来并不喜欢的事都成了美差。
师：这样的事还有，你找到了么可是这样的美差——
生：常常被男生抢了去。
师：我拿不到香烟人又有了什么好办法？
生：我在男生玩刮香烟人的时候就在一旁呐喊助威，这样赢的人就会把香烟人给我看了。
师：我想问问女孩子，平时男生在玩这些无聊游戏的时候，你们有没有兴趣去给他们呐喊助威？
生：我从来不去，我觉得很没意思。
师：那么是不是课文的作者是个假小子，她特别喜欢男孩子的这些游戏？
生：不是，是对香烟人感兴趣。
师：你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书一直在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最后的文艺书籍，（板书：香烟人——连环画——文艺书籍），书是随着年龄在变化，但是读书的快乐却从来不变。