教材研读笔记
【重点】
领悟作者读书的独特感受，体会作者“走遍天下书为侣”的原因。
读书能引发作者无限的思考与丰富的联想，乐趣无穷，让作者感到“这真像与另一个人同船而行”。在作者心中，“书”犹如朋友一样亲密，如家一样温馨，即使读上一百遍也不会厌倦。
【难点】
1.体会假设、设问、反问、比喻等多种修辞方法的作用。
文章通篇采用假设，通过巧妙的比喻，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣等美好的事物。用设问、反问等方式来增强情感，说明阅读能够带给人丰硕的收获和精神享受。
2.理解反复读一本书的原因和方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”是因为读书越透彻，就越有乐趣，每次读同一本书的感受与体会也会不同。总能在同一本书中发现有价值的东西。其方法是在反复阅读、熟悉内容后进行“思考”“品味”“联想”，使书中的道理真正内化为自己的东西。
【自学辅导点】
以作者的假设为线索，看作者是怎样在层层递进的假设中，一步步表明自己观点的。
作者开始假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。
课文背景资料
相关资料
口琴：用嘴吹或吸气，使金属簧片振动发声的多簧片乐器；在乐器分类上属于自由簧的吹奏乐器。由于发声源是长度介于1.5～3.5cm的簧片而非空气柱（如长笛），主要分为独奏口琴和合奏口琴，各自又有不同种类。其音域依种类、调性不同而略有差异。作为旋律性乐器，口琴可以吹奏至少两种和弦，高水平的乐手可以在口琴在遵循口琴结构的前提下同时吹出两个相对独立的声部。因其小巧的体积被称为“口袋里的钢琴”。
新课导入荟萃
方法一
师：同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么?为什么?
【设计意图】此导入法是情境创设导入法，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。
方法二
释题明意，质疑问难。1．齐读课文题目，“侣”是什么意思?(伴侣、同伴。)课文题目是什么意思?2．质疑课文题目。(为什么要选择书为自己的同伴?)
【设计意图】抓住课文题目入手，是最直接有效的导入方法。本文围绕课文题目质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。
方法三
让学生交流自己平时在学习中的“读书好方法”，继而指出今天将学习一种新的读书法。由此导入课文。
【设计意图】此导入法一方面让孩子们将好的读书方法与大家交流分享，丰富孩子们的读书方法，同时也从内容上与课文暗暗相合，激发孩子们的学习兴趣，自然导入对课文的学习。
一线课堂实录
《走遍天下书为侣》课堂实录
一、感知作者以书为友的理由
1.创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问作者？
师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海。（音乐响起）
当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书。
当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书。
当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书。
当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书。
多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书。
师：此时你们心中是否有什么想问问作者？
生：你要读那么多遍不厌烦吗？
生：为什么选择一本书？
生：不觉得孤单吗？
师：作者是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读作者的回答吧！
二、领悟作者与众不同的观点
1.谁能通过你的朗读，把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。
2.交流。
生：你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
师：你有过这样的感受吗？平时不太会做菜的妻子做了一桌美味的菜，感觉家特别的温馨。你们有这样的感受吗？
生：我知道这是爸爸买给我的新书。
师：此时，你的心情怎样？把这份心情送到书中读。
生读
师：高兴的心情请你带上笑容来读。你自己感受到了吗？带着微笑读，不仅要体会心情，还要带着表情来读。谁还愿意来读一读？
师：我从你的朗读中听出的是？
师：回到这样的家，除了惊讶、高兴，你还会有怎样的心情呢？
生读。
生：我还会非常激动。
师：那就激动地读，再激动一点。
师：比第一次激动多了。还愿意读读其他的句子吗？
生：是的，我愿意读到能背诵的程度。
师：让我们一起坚定地说，你从哪个词语听出来的？
师：谁愿意再来读读？照顾下后面同学，你来。
生读。
……
师：还愿意读读哪个句子？
生：“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为……”
师：你发现这是什么句子了吗？反问句的语气特别强烈，谁还愿意把反问句读给大家听。
生读。
师：还有愿意读读其他句子吗？
生：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。
师：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情？
生：惊讶。
生：兴奋。
生：激动。
三、练习
师：朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新的发现，那叫——常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感我们要触摸作者思想，作者用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？
生：要说的是一本书。
师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。
生：能让你找到快乐。
师：作者其实是要告诉我们一个什么观点呢。能找到书中的语言吗？
生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
师：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。这叫作常看——常读常新。
师：那么一遍又一遍读这本书，能发现什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？或者不经意的发现，或者不引人注意的地方，你会说什么？
生：我还会说，我怎么才发现作者还有这种打算
师：这样的发现的确是不容易的
师：当你拥有了新的发现，此时你会拥有一种怎样的心情？
生：兴奋。
生：新奇。
生：喜悦。
生：欢快。
引读，回归课文题目：
师：所以，我相信你愿意把一本书读上十遍，因为——（引读）你总是能发现新东西。
我想，你愿意把一本书读上五十遍，因为——（引读）。
你愿意把一本书读上一百遍，因为——（引读）。
你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”，因为——（引读）。
师：多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈，你们愿意当一回尤安艾肯女士吗？你们现在就是作者的代言人，你们要把作者的毫不犹豫、义无反顾，通过你的朗读、回答表现出来。（师生对读）
四、存疑结课
1.作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》，师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。
师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发现，这就是——
生：常读常新。
2.写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢？
一本好书能让人“常读常新”，就像……就像……
3.通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够——（生：常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书呢？相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，希望大家喜欢这本书，并且能从中常读常新。