名师说课稿
《月光曲》说课稿
一、教材分析
这篇课文是第八组的一篇精读课文,文章意境优美,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美。让学生在丰富的想象、优美的文字中,受到美的熏陶,感受音乐艺术的魅力;体会作者在叙事中进行恰当的联想,使文章的表达更加充实、感情更深刻。
二、教学目标:
根据人教版教材的特点和学生实际,我确立了以下教学目标:
(一)认知目标。
1.学会本课14个生字,能正确读写“幽静、入场券”等词语。
2.背诵课文的8、9、10三个自然段。
(二)智能目标。
1.理清课文线索,抓住贝多芬的感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。
2.学会根据实在的事物,展开适当的联想,在读写结合训练中,提高语言的运用能力。
(三)情感目标。
从贝多芬创作《月光曲》的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
三、教学重、难点
本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因,也是贝多芬创作《月光曲》激情的缘由。
四.教法
根据教材本身特点,按照学生的认知规律,考虑到如何引导学生积极主动参与,并且更重要的是如何让课堂更高效,以充分发挥学生的思维参与度,提高学生“学会学习”的能力,我采用了情境教学法、变序教学等多种方法,利用多媒体软件,运用“以读代讲”“尝试练习”“点拨议论”的方法。
五.学法
重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料,先运用尝试、自学的方法,再让学生自己去读书感悟、合作学习,研究语言文字,渗透“读”“思”“议”“悟”“勾”等学法。
六.教学过程
(一)音乐导入,揭示课文题目
应用情景教学,播放贝多芬的《月光曲》,交流体会,出示贝多芬画像,简介贝多芬,让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家,他为人民创作,为人民演奏,人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围,使学生进入情景,既激发了学生兴趣,又暗示了课文的内容中心,引出课文题目。
(设计意图(播放《月光曲》录音,让学生得到美的陶冶、美的享受,诱发学习兴趣。)
(二)初读课文,了解大意
初读课文时,听课文配乐朗读。思考:课文主要讲的什么事?出示生字词,检查生字,并引导学生借助几个关键生词概括课文主要写了一件什么事。
(课文录音的播放,把学生引入《月光曲》的意境中。)
(三)再现情境,精读课文
这篇文章是写《月光曲》的创作过程的, 在具体学习课文时我采用了倒叙教学法,引导学生直奔重点。为此,在教学时我采用了以读促讲的方法,先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落,然后点学生示范读,读后相互评议(主要从重音、语调、语速、 感情等方面展开),评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受,让学生在读、思、评、议、悟的过程中, 进一步理解课文,初步感受《月光曲》的意境美。教师利用多媒体课件显现“月亮升起,波光粼粼”“月亮升高,卷起巨浪”“月光照耀,波涛汹涌”的动画,并配上相应的三个片断的乐曲,组织学生细致观察、讨论,分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点:柔和舒缓、有力、高昂激越。在循序渐进的学习过程中,为孩子们搭建学习的桥梁,以多媒体手段再现情境,通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐 曲之间产生强烈的共鸣,感悟到乐曲中情景交融的意境,轻松地突破了文章的重点。
(四)引导探究,情感升华。
如此优美的乐曲,贝多芬创作的灵感是什么呢?引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。让学生的思维豁然开朗:原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘,贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的,文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地,难点就轻松地突破了。学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀,在贝多芬美好情感的熏陶下,自己的情感也得以升华。
(五)拓展创作,展现个性
为了使课外学习成为课堂的延伸和补充,让学生把所学的知识转化为能力,我特意设计了一项课后选择练习:请你根据自己对课文的理解,尝试用自己的语言描述《月光曲》的创作过程,着重突出人物的心理描写(你可以把自己当作故事中的人物,或贝多芬,或盲姑娘甚至是皮鞋匠)。同学们积极踊跃地参与了此项活动,创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高, 同时也展现了他们独特的个性色彩!
(六)作业
背诵第九自然段。
七、板书设计
月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
总之,在整个教学设计中,我旨在体现以教师为主导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.会写本课的8个生字,理解生词的意思。
2.读课文,整体把握课文内容。(重点)
3.理清课文的脉络。(难点)
教学过程
一、谈话导入,引入情境
上一课,同学们欣赏了古筝曲《高山流水》,这节课老师再请同学们欣赏一首钢琴曲。(播放《月光曲》片段,刚才我们听的曲子叫《月光曲》,它是世界名曲,作者是德国著名的音乐家贝多芬。课外可以读读“资料袋”,或读读有关书籍,了解贝多芬。
你想了解关于这首曲子背后的美丽传说吗?今天我们就来学习《月光曲》这篇课文。板书课文题目。
二、初读课文,整体感知
《月光曲》又称《月光》,是贝多芬的著名钢琴曲。关于这首曲子,到底有一个怎样的传说呢?请同学们用自己喜欢的方式自由读课文,把课文读通顺。
指名逐段朗读课文,师生共同正音。
提示:
“入场券”中“券”的读音是“quàn”,不能读成“juàn”。
“幽静”的“幽”字里面部分的写法。
“键”“健”“建”字形相近,注意区分它们的差别。
刚才我们初读了课文,谁来说说读文后的印象?
组织学生交流感受。
三、再读课文,理清脉络
再读课文,想想本文可以分为几部分。
1.本文可分两部分:
第一段(1)总起介绍贝多芬,点明题意。
第二段(2~10)详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过:
2.指明学生按起因、经过、结果给第二部分分层,并归纳层意。
第二部分可分为三层:
第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声:
第二层(3~9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了《月光曲》。
第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店,花了一夜工夫”把即兴创作的曲子记录了下来。
四、自读感悟,合作探究
1.自由朗读课文。想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的,乐曲表现的是怎样一番景象。画出不懂的地方。
2.用心感悟课文中人物本身、环境以及音乐带给我们的体验,阅读过程中的问题随时提出来。(学生读课文,提出的个别问题,当时解决;共性问题,在全班解决;有关进一步理解课文的问题,老师记录下来,充实到教案中留到第二课时解决。)
五、总结留疑,布置作业
1.看着板书,师生共同总结内容。
2.设疑:是什么激发贝多芬即兴创作了这首传世之作?这中间又有着怎样令人感动的故事?下节课我们继续学习。
板书设计
月光曲
听到琴声→走近茅屋
兄妹对话→进屋演奏
巧遇知音→再弹一曲
海上升明月,月光海啸图
第二课时
课时目标
1.感受《月光曲》优美的意境,体会贝多芬的卓越才华。
2.深情朗读、背诵第9自然段,感悟联想、想象的妙处。(重、难点)
教学过程
一、自读感悟,合作探究
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,自主解决上节课提出的问题。
2.学生自主学习。(把握课文的主要内容;找出与问题有关的内容写出体会;对于不理解的地方打上问号。)
3.小组合作学习,老师巡视指导。
二、成果检测,老师点拨
1.你们小组想汇报哪个问题?是从文中哪个地方体会到的?是怎样体会到的?(学生可以抓住重点字词,并加上自己丰富的联想来谈一谈,老师适时点拨和指导。)
2.《月光曲》内容汇报指导。(注重体会意境。)
(1)学生谈到读贝多芬弹奏《月光曲》的内容(课文第9自然段)的体会时,老师适时点拨:
①这段文字有没有描写《月光曲》的节奏及旋律?它写了什么?(月亮和海上的景色。)
②再读文中直接描写月亮和大海的语句,看看它们是怎样变化的。你从中体会到了什么?
(2)指导朗读第9自然段,读出景色的变化。引读本段第一句,指名读“他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光“(“月亮升起,海面平静”);“月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云”(“月亮升高,穿过微云”);“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪……波涛汹涌的大海”(“月光照耀,风起浪涌”)。
①这样美丽的景象是兄妹俩真的看到的吗?引导学生抓住“好像”“仿佛”分辨事物和联想。
②为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色?这说明了什么?(联系乐曲。)
3.追根溯源,了解人物的心境。
过渡语:如此美妙的乐曲,贝多芬是在怎样的心境中创作出来的?他要表现什么?哪些段落写了这方面的内容?谁来说说这个问题?
(1)学生汇报,老师适时点拨。如当学生谈到“一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子”时,可引导学生抓住重点字词体会:从“断断续续”可知弹琴人技艺不熟练,为下文的“多难弹啊”埋下了伏笔;从“茅屋”一词可看出这家人很贫困。
这么贫苦的家庭,这么酷爱音乐的穷人,而且弹的正是他的曲子,贝多芬怎么想?(板书:感动)
(2)“这首曲子多难弹啊……哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”姑娘渴望听到贝多芬的琴声,但是因为家里穷无法实现这一愿望。从“随便说说”一词可以看出姝妹体谅哥哥的难处,表现了兄妹俩互相体谅的手足深情。
听了兄妹俩的对话,贝多芬的心里又会怎么想?(贝多芬深深地被感动了。)
(3)“茅屋里点着一支蜡烛。……可是眼睛失明了。”穷兄妹俩仅靠哥哥做鞋度日。
当贝多芬看到这一切时,一股同情心油然而生,所以他才弹了盲姑娘刚才弹的那首曲子。
(4)“盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说:‘弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”’从“听得入了神”可以体会到盲姑娘不仅爱音乐,还懂音乐。
同学们,当盲姑娘听出是贝多芬亲自弹奏时,她梦寐以求的愿望终于实现了,她的心情会怎样?(激动。)那么这句话应怎样读?指导朗读这句话。
当贝多芬见这样可怜的双目失明的孩子,偏偏这么爱音乐,又这样懂音乐,从琴声中就能分辨出弹奏的人是自己时,他的心情会怎样?(更加激动了。)于是决定“我再给您弹一首吧”。
(5)“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键。”
“茅屋里的一切好像披上了银纱”,给人以美的感受,这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉。
“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩”,周围的环境是那么静,那么美;兄妹俩又是那么淳朴,那么可爱。贝多芬触景生情,激发了创作的激情,“借着清幽的月光”,“按起了琴键”,弹出了《月光曲》。
三、感受情境,升华主题
1.过渡:同学们,《月光曲》的内容正是贝多芬感情的抒发,月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化:平静——波澜——风起浪涌。
2.让我们再读第9自然段,读出我们的感受,试着背诵。
3.老师播放《月光曲》,学生闭目倾听。
4.如此美妙的乐曲不仅让穷兄妹俩陶醉了,连贝多芬也被自己的激情创作所感动,等兄妹俩醒过神来时,贝多芬已飞奔回客店,把《月光曲》记录了下来。
板书设计
月光曲
听到琴声——走近茅屋
兄妹对话——进屋演奏
巧遇知音——再弹一曲
海上升明月——平静、轻柔
月光海啸图——风平浪涌、激动