名师说课稿
《伯牙绝弦》说课稿
一、教材分析
《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文，该单元以“艺术的魅力”为主题展开的。人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
六年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学开展。
二、教学目标
根据教材特点，以及学生特点，我制定了以下教学目标：
1.朗读课文。背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
三、教学重、难点
重点：导学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累
难点：把引导学生感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
四、教法、学法
教法:运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。
学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
五、教学过程
（一）创设情境，揭示课文题目
1.播放古筝曲《高山流水》片段；这首古筝曲是不是能够动人心弦？关于这首乐曲的创作，有一个传说这就是我们要学习的课文。从而揭示课文题目。
（二）初读课文，感受古文音乐美
1.自由读文，读准字音，读通句子，注意词句内部的停顿。
2.检查朗读情况，指导读出节奏、读出韵味。
重点指导难句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
3.教师范读，学生再次练读，指名读。
设计意图：在预习的基础上，通过这个过程，学生将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味。
（三）解文悟情，感受古文意境美
理解大意。
1.解题，相机总结学习方法：联系资料、借助注释以及要灵活变通地理解古文。
2.文中有哪些文言词是你在以往的古诗文学习中已经理解了的？
3.还不懂的地方怎么办？
（1）学生交流学习方法。
（2）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。
（3）全班汇报交流，相机指导理解重点词句。
在理解“哉”字时，引导学生用上“哉”字表述太高兴了（乐哉、喜哉、快哉）和太悲痛了（悲哉、哀哉、痛哉），为后面的教学作铺垫。
（4）用自己的话讲讲这个故事。
感悟深情。
1.得遇知音之喜。
你读出了文章写了哪两个人物？（生回答，相机板书：伯牙、钟子期）
从哪儿可以读出他们是知音？
出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
你的想法、心声，你的朋友都能懂得，这是古今多少人向往的美好境界啊！这样的朋友就叫做——知音。（相机板书：知音）让我们走近这对千古知音：焚一炉香，伯牙席地坐于瑶琴之前，子期凝望着远方,思潮起伏。同学们，现在你就是那善听的子期，让我们用心来聆听这动听的琴声吧!（播放音乐）
伯牙的琴声幽然响起，他的思绪随琴声飞向了那峨峨的高山之颠，子期，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦，洋洋的流水仿佛从他的指间流淌而出，子期，此时你好像看到了怎样的景象？
（在指导朗读的基础上，引导学生进行语言的拓展和运用：美哉、妙哉、壮哉……巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮……）
师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？
当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，感受到那徐徐的清风了吗？于是你们怎么赞叹？学生：善哉：徐徐兮若清风师：当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴声，感受到那皎皎的明月了吗？于是你们怎么赞叹？学生：晈晈兮若明月师：当伯牙鼓琴，志在春雨，透过伯牙的琴声，感受到那沙沙的春雨了吗？于是你们怎么赞叹？学生：善哉：沙沙兮若春雨师：当伯牙鼓琴，志在炊烟，透过伯牙的琴声，感受到那袅袅的欢笑了吗？于是你们怎么赞叹？学生：善哉：袅袅兮若炊烟师：当伯牙古琴，志在雷鸣，透过伯牙的琴声，感受到那隆隆的雷鸣了吗？于是你们怎么赞叹？学生：隆隆兮若雷鸣。这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友一定明白而赞叹，这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！
２.痛失知音之悲。
过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。
（1）子期死了，这对伯牙来说意味着什么？
（2）生讨论交流，师总结出：（意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！）
（3）伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞、当你理解这样的心情的时候，再读读这句话（指导学生读出悲痛、悲怆的气概）。
（四）背诵课文
1.生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。
2.试背。放《高山流水》的乐曲。
3.指名背诵。
（五）布置作业
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
六、板书设计
伯牙绝弦
伯牙 钟子期
知音
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.朗读课文，读通课文。
2.试着背诵课文。
3.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲述这个故事。（重难点）
教学过程
一、创设情境，揭示课文题目
1.播放古筝曲《高山流水》片段：这首古筝曲听来是不是动人心弦？关于这首乐曲的创作，有一个传说，这就是我们今天要学习的课文。
2.出示课文题目：伯牙绝弦。（强调“弦”读xián，不能读xuán。）
3.老师：现在，我们就来了解这个动人的故事。
二、总结学法，自主学习
老师：这是一篇比较浅显的文言文，同学们已有了学习文言文的基础，回想一下，应该怎样学习文言文？（把字音读准，把课文读通；借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思；弄懂整篇课文的意思；弄不懂的词句和同学讨论，或问老师。）
三、初读课文，整体感知
1.请同学们大声地读课文，读通课文。
2.指名学生读课文。读后评价并相互正音，个别难句如“伯牙谓世再无知音”可带读（视情况而定）。
3.老师范读课文。
4.说说老师在哪些地方作了停顿？试着用“/”标记。
（课件出示正确的停顿。）
5.学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。
练读后再指名读，老师评价。
全班齐读，老师评价。
6.说说课文意思。
四、合作交流，理解文意
1.指名朗读课文。
(1)着重强调以下字的读音：弦、哉、兮。
(2)课件出示：
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
学生尝试读文，老师指导学生恰当停顿。
2.让学生提出不理解的字词，学生可能提出：
(1)伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙因为子期死了，就把琴弦扯断，再也不弹琴。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，以示悼念。
(2)知音：理解自己心意、有共同语言的人。
(3)善哉：太好了。哉，表示感叹的语气。
(4)若：好像。
(5)破琴：把琴摔碎。
(6)复：再，重新。
(7)兮：相当于“啊”。
（以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取）
3.指名说说每个句子的意思。
4.试着用自己的话讲讲这个故事。
五、布置作业，巩固内容
1.读熟课文。
2.试着背诵课文。
板书设计
伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
↓ ↓ （知音）
钟子期 善听 必得之 死
第二课时
课时目标
1.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。（重难点）
2.体会音乐艺术的无穷魅力。
教学过程
一、质疑提问，回顾知识
1.上节课，我们读懂了课文大意。学到这里，你对《伯牙绝弦》这个故事有什么疑问？
预设：伯牙为什么绝弦？
2.伯牙绝弦与谁有关？钟子期生前与伯牙交往的情况怎样？请从课文中找出有关的句子回答。
二、品读体验，深入理解
1.伯牙善鼓琴。
(1)学生读课文，体会伯牙如何善鼓琴。
(2)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若番志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮若江河！”
①理解句子。
②抓住两个“志”体会伯牙心与琴合二为一，“所鼓”即“所志”，琴技出神入化。
③读句子，读出伯牙琴声中表达的境界和抒发的胸怀志向。
2.钟子期善听。
从文中哪些地方看出子期“善”听？
(1)指导学生再读钟子期赞叹的语句。
(2)引导学生进行语言的拓展和运用。
a．假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”时，你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）
b．当“伯牙鼓琴，志在明月”时，你将如何赞叹？（“善哉，皎皎兮若明！”）
(3)文中最能表现钟子期善听的句子是哪句？
“伯牙所念，钟子期必得之。”不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在清风、志在明月，凡伯牙所念，子期必得之，品味评价恰到好处。
3.人生得一知己足矣。
(1)①伯牙当时已是楚国著名音乐家，他不会缺少赞美。为什么他独独把子期看作知音？
②当伯牙听见那些不着边际的赞美时，你能体会到他怎样的心情？他渴望什么？”
(2)欣赏课文插图：古朴自然的环境，伯牙倾心演奏，子期沉醉其中，不时发出由衷的赞叹，其乐融融。
(3)“伯牙所念，钟子期必得之。”可用什么词语来概括？（心有灵犀）
(4)再读课文（除去最后一句），体会伯牙遇到知音的幸福。
4.知音逝，琴弦绝。
(1)无奈世事难料，子期不幸去世。
①引导学生感悟：这世上再也没有知音了，再弹也没有意思：（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人可诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来。）
②在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时断绝了什么？
断绝了自己的前程，断绝了自己的高超技艺，封闭了自己的心灵……
(2)让学生体会伯牙悲痛欲绝、痛不欲生的心情，想象他于子期坟前再弹《高山流水》的凄惨，摔琴的悲壮。
(3)再读课文最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的语气）
三、深情朗读，积累背诵
1.有感情地朗读全文。
2.指名朗读课文（配乐读），评读。
3.背诵全文。
四、拓展延伸，体会情感
1.明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在《警世通言》中。请大家课下找出这个故事来读一读。
2.人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着这一曲动人的《高山流水》让我们再读课文，试着背诵。
3.总结：这就是高山流水觅知音的故事，千古知音最难觅，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。