教材研读笔记
【重点】
抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步。撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
这是老人喂海鸥的一个细节描写老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!一个“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动“翻飞的白色”，是写实，表现众多的海欧们有节奏地舞动着雪白翅膀：“有声有色的乐谱”，是作者的联想，形容海鸥飞舞的情景犹如随着音乐节拍展开的舞姿，那场面像一幡灵动的画，更像一首美妙的歌。
【难点】
作者是如何表达老人与海鸥之问的深厚感情的?
作者是从两个方面表现老人与海鸥之间的深厚感情的。
第一方面：作者通过描写老人看似平常的举动和谈吐，讲述了老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，再现了老人对海鸥的一片深情。
第二方面：作者通过发生的“意想不到的事情”，描绘了老人死后，海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等悲壮画面，展示了海鸥对老人的深厚感情。
【自学辅导点】
从整体上理清课文的脉络。
课文背景资料
相关资料
海鸥：它是人类比较熟悉的海鸟，有50多种，其中一半以上在北半球繁殖。它对各种环境都有非凡的适应能力。根据海鸥羽毛、体形，一般把它分为两种子群。一种是黑头或是有头兜的鸥，体形较小，夏季头部颜色会有变化；一种是头部与身体颜色均呈白灰色的鸥，重90克到2000克。
新课导入荟萃
方法一
启发谈话，导入新课。
1．师：你喜欢海鸥吗?你见过海鸥吗?谁能说说自己见过的海鸥是什么样的?
2．师：请大家展示你搜集到的海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．师：今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课文题目，读一读)
【设计意图】本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣，促使学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，能够很快消除师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。
方法二
回顾旧知，创设情境。
1．师：同学们，还记得我们以前学过的文章《珍珠鸟》吗?里面告诉我们一个怎样的道理?(信赖，往往能创造出美好的境界。)
是的，冯骥才先生为我们展示了人与鸟之间和谐相处的美好故事。今天，我们也要来学习一个老人与鸟之间的温馨、感人的故事。
看，就是这位坐在昆明市翠湖湖畔的老人，他是谁呢?(出示图片)
2．(学生汇报课前搜集的资料：他叫昊庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资的一半以上来给海鸥买食物。十多年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。)
师：那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。(板书课文题目：老人与海鸥)
【设计意图】设计这样的情境导入，能够很快地调动学生的情感，激发学习兴趣。
一线课堂实录
《老人与海鸥》课堂实录
师：同学们喜欢小动物吗？其实动物和我们人类一样，也有感情。今天，我们就一起走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事，走进老人与海鸥的情感世界，去感受他们之间那真挚的情谊。
师：同学们预习课文了吗？谁来说说课文主要讲了什么事？
生：课文讲了有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,他对海鸥非常好,他死后,海鸥在他的遗像前的一些表现。
师：你很会预习，已经了解了课文的主要内容。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。
师：两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？
生：是海鸥送别老人。
师：是啊，那么课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速浏览课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。
师：你划出了哪些语句?
生：意想不到的事情发生了──像是发生了什么大事。
生：鸥群急速扇动翅膀，——像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？
生：过了一会儿，——像是为老人守灵的白翼天使。
师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？
生：当人们最后不得不去收起遗像的时候，——我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师:同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？
生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？
师：是啊，为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动呢？
师：这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？请同学们默读课文的前半部分，划下来老人喂食海鸥的句子，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿交流。
师：老人是怎样喂海鸥的?谁来读你画的句子?
生1：老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。
师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，我看很多同学也画了这部分。读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？
生：我从小心一词中看出老人很细心。
师：一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱。
生：从“围栏”这个词中我感受到了老人和其他人不一样。
师：细心的孩子才会发现这样的细节,放到围栏上是方便海鸥来吃呀!
生：我还注意到了“饼干丁”这个词。
师：你认为为什么要弄成饼干丁呢?
生：弄块的话海鸥吃不下。
师：多么细致,又是多么周到呀!
生：我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心，老人给海鸥让出吃食的地方,不打扰它们。
师：让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。这是一种怎样无私的爱呀!有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会——
生：应声而来。
师：这是何等的熟悉和信任!正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景。
师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？
生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。
师：我想问问，老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？
生：海鸥多的时候，老人就快。
生：海鸥吃得快的时候，老人就快。
师：什么时候又会慢呢？
生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。
师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话。
师：无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契，这不正是一幅灵动的画吗?想像着这样的画面，再来读读这道独特的风景。
师：孩子们，文字传递给我们的信息，能够激发我们丰富的想像，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？
生：海鸥的鸣叫。
生：海鸥扑翅膀的声音。
师：除了海鸥的声音你还能听到什么？
生：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。他是怎样叫海鸥的，谁来读一读相关的段落？
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──
生：子女。
师：每一只海鸥都有自己的──
生：名字。
师：平时，谁会亲昵地喊你的名字呀?
生：爷爷奶奶爸爸妈妈。
师：也就是说，只有亲人才会这么亲昵，我们也学着老人来亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！
师：怎么理解抑扬顿挫？
生：声音有高有低，有长有短。
师：谁能抑扬顿挫地喊？
师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，在吟唱，正是因为这亲昵，才有了翠湖边这奇妙的风景。
师：你还划出了那些句子？
生：看来它就是独脚，老人边给它喂食边对他亲昵地说着话。从这句话看出老人特别疼爱独脚。
师：老人会对独脚说些什么？
生：多吃点，别饿着。
生：你的脚好些了吗？我很担心你。
师：这是何等的关爱，正是因为这份关爱，所以才形成了翠湖边这生动的风景。
师：谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等都是一些不错的方法。
师：这独特奇妙生动的风景汇成了一幅和谐动人的画，构成了一首清新自然的诗。
师：这正是书上写的那句诗——白鸥飞处带诗来，此时，如果让你用一个词来形容老人与海鸥的关系，你最想说——
生：亲人。
师：十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。
师：当我们把照片放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了——谁来读？
生：一群海鸥突然飞来──像是发生了什么大事。
师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，谁来读这一句？
生：海鸥们急速扇动翅膀——亲属。
师：老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，谁再来读？
生：过了一会儿——白翼天使。
师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，一起来读。
生：他们大声鸣叫着——脱出身来。
师：这就是那悲壮的一幕！遗像上的老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们，还是那一身褪色的过时布衣，还是那个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。褪是个生字，左边是个衣字旁，右边是个退字，是一个典型的形声字，根据这个特点，能说说褪色的意思吗？
生：表示颜色从衣服上褪掉了。表现老人清贫。
师：老师搜集了一些关于老人的资料，找同学读一读，看看能从中体会到什么？
生：老人对自己非常节俭，对海鸥却毫不吝啬。
师：作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。
师：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！
师：为什么会发生这样的事，现在弄明白了吗？
生：老人爱海鸥，海鸥爱老人。
师：动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。让我们牢牢地记住这位喂鸥的——
生：老人。
师：记住这样一群懂得报恩的——
生：海鸥。
师：这就是老人与海鸥的动人故事。这篇文章是根据人类学家邓启耀的《寂寞鸥灵》改编的，感动了无数人。我想我们在被感动的同时，还应该记住他的这句话。像海鸥老人这样的人才可能学会包容,学会和他人、和万物共同生活在这个世界上。