教材研读笔记
【重点】
通过诗歌中鲜明的对比，来体会鲁迅先生的伟大精神。
鲁迅先生“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”。鲁迅先生虽死犹存，他俯首甘为孺子牛，为人民鞠躬尽瘁。他的精神长存干世，永垂不朽!
【难点】
1.为什么“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”?
欺压人民的人，如行尸走肉，虽生犹死，生命毫无价值；甘愿做人民牛马的人，虽死犹生，精神永驻人间。
2.掌握诗中有的人“活”“死”的双层含义及“骑”“摔垮”等字词的意义。
【自学辅导点】
用“‘有的人’指的是哪两种人”与“他们有什么不同”这两个问题来体会诗歌的内涵。
课文背景资料
写作背景
1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，睹物思人。百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬。写了《有的人》这首短诗。在写这首短诗时，诗人曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”
新课导入荟萃
方法一
1．1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛，但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，阻止得了吗?
2．鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。
3．板书课文题目：有的人
方法二
“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是鲁迅最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗?79年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?这节课，让我们走进著名诗人臧克家先生的《有的人》里去寻找答案。
【设计意图】设计这样的情境导入，能够很快地调动学生的情感，进而使他们产生对课文学习的热情。
一线课堂实录
《有的人》课堂实录
师：今天我们来学习著名诗人臧克家的一首诗，题目是——
生：（一起）有的人。
师：这首诗是1949年10月1日，臧克家参加完鲁迅逝世13周年纪念活动之后，回到家里有感而发写的。既然是一首诗，那么朗读诗歌要注意什么？
生：应该有感情。
师：读其他的文章也要有感情。
生：应该进入这首诗，像诗人一样陶醉在这首诗里。
师：读别的文章也要像诗人一样陶醉在文章里。读诗歌怎样读？
生：要一节一节分段来读。
师：对，诗歌有一节一节，这一节一节就是诗人换气的地方。还有呢？
生：读诗歌应该注意词语的重音。
师：孩子们，读诗歌根据我本人的感受要注意两点。一诗歌的语言是有节奏的，二诗歌朗诵的时候它的思维具有很大的跳跃性。它没有像我们一般的文章那样具有很强的逻辑性，它具有跳跃性，所以朗读的时候要注意这两点。哪位同学来试试？用这种方法来朗读一下诗歌第一小节。
生：（朗读）有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。
师：读得怎样？
生：好！
师：读得很不错，但是有两个重点没有把握住。听刘老师读后，和这位同学比较一下，大家注意听。（教师朗读诗歌第一小节。读毕，问学生。）发现重音在哪个地方？
生：重音在“活着”和“死了”两个词语。
师：对。而且再仔细听一听，我们能够发现第二句诗，一二两句的重点应该在“死了”，三四两句诗的重点应该在第四句的“活着”，我们大家这样读，试一试看看。（教师为学生起读）
生：齐读第一小节。（这次学生的读在老师的指导小有了轻重音的变化。）
师：读了这一节，你们能不能用两个词语来概括“有的人活着，他已经死了”这是一个什么人？“有的人死了，他还活着”这是一个什么人？用两个词语概括出来，能不能？
生回答。
师：对，第一个叫做“虽死犹生”，第二个叫我们常说的“行尸走肉”。（教师板书）对，读诗就要这样读。那么，第二小节谁来？
生读第二小节。
师：多好哇，把掌声献给他。
生鼓掌。
师：跳跃，节奏就出来了，但是同学们有没有发现这个小节有一个细微的变化。在标点上的，发现了没有？
生：“有的人”后面有停顿没有顿号。
师：对，“有的人”后面有停顿却没有了标点，这是为什么呢？这说明这里需要停顿，但是停顿的时间却是非常的短暂，要连起来读。连起来读感觉就是不一样，大家读读试试。
生自由读。
师：不够，味道不够。听刘老师读一遍，有停顿但没有标点，应该怎样读？（师范读第二小节）预备齐。
生齐读。
师：对！就是这种感觉。第三小节是，这位女同学，你读。
生读第三节。
师：读得怎么样，好不好？
生：不好！
师：不太好，有谁能够读得更好些。
指名读。
师：“想不朽”读得很好，但是刚才第二小节老师教过的没有标点的停顿速度要稍微快一点。这一点没有把握住，谁再来？
指名读。
师：不错，这里就让我感受到了想不朽的人是多么迫切想不朽，对不对，也让我感受到了那个情愿做野草的人是多么心甘情愿，这种节奏我们要能把握。但是大家又要发现，这里又有一个标点“想不朽”用了一个引号，和第二小节“啊，我多伟大”这两个引号的作用是一样的吗？
生：不一样。
师：差别在哪里，谁来给我说说？琢磨琢磨。
生：（生回答声音很低，没有听清）。
师：说对了一半，对吗？“啊，我多伟大”是骑在人民头上的人说的，这不朽是刻在石头上的吗？
生：这不朽是他想要不朽，但是他并没有不朽。
师：啊，孩子们，我们的引号有一个用法，大家知道吗？
生：（齐答）特定称谓。
师：对，特定称谓。但这个特定的它很模糊，在这里这个特定的它指什么意思呢？反语，反义的意思，用上一个引号，这个意思就表示恰恰相反。这里的“不朽”意思就是什么了？马上就朽了，当时就朽了。不是不朽，而是迅速的怎样？
生：朽了。
师：用上引号，就起了反语的作用。我们常常说某某人特聪明，这聪明加个引号，什么意思？
生：（齐答）不聪明。
师：是傻。我们说某某人特笨，加个引号，就说明这个人怎样？
生：不笨。
师：这个引号我们生活当中经常用到。这个地方要把握这个引导的概念。好，我们看第四小节，谁来给我们读读？注意诗歌的跳跃和节奏。
指三名学生读第四小节，教师纠正学生错误读音。
师：这个咬字不准，诗歌的味道就没有了。
再请一名学生读，并引导学生注意分号的停顿读法。教师范读。
师：短的时候要短，长的时候要长，跳跃和节奏才能明显。请听，把握没有标点的停顿和分号在这里隔断的一种巨大的跳跃。
师：就这样读四五两个小节，都注意中间没有标点的停顿和分号的跳跃。我们大家一起来，骑在人民头上的，预备齐——
学生齐读四五两节，在学生读的过程中，教师指导学生停顿的读法。
师：这两节地方，大家又要注意一个更大的跳跃。刚才我们这位同学说到，诗歌当中有一节，一般的文章当中不会有这样的节。刚才我听大家在读的时候，这里断气了。诗歌虽然分节朗读了，但是它中间的气是什么呢？一贯到底，不能断气，如果断了气，就不能称其为诗了。所以，有停顿没有符号，有分号需要跳跃，还有章节之间的一种气不断，但声却暂时的休息。这个气就是我们在思考，诗人的思考。但是他的思考也需要透气，没气就活不了，一贯到底的。我们注意把握诗两节之间的节奏。这个节奏每一个章节之间我们都能把握很好，听明白没有？
师：他活着，别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着是为了多数人更好的活的人，群众把他抬举得很高很高。这三句我们一起来，骑在人民头上的，预备起——
生齐读。
师：诗歌要这样朗诵才有味道，是不是？要把握这个气脉的跳跃和节奏。诗歌读到这个地方，我们是读懂了，也读完了，也感受到了诗歌的一种跳跃和节奏，那么这首诗当中写了两种人，有的人是哪两种人？你自己再自由读读这首诗。臧克家在这首诗中写了哪两种人？能不能把它画出来。
生自由阅读，并做批注。
生：骑在人民头上的人，还有一种人是甘愿给人民当牛马的人。
师：我们在学习这首诗的时候，发现他的一种对比，藏克家为什么有一种强烈的对比？他对骑在人民头上的人，他的内心是充满了什么呢？充满了恨，而对甘愿为人民当牛马的人充满了敬爱，是一种爱。所以他采用了这样一种对比的写法，而不是一种形式上的对比，而是他内心爱恨交加在一块，形成的一种自然的表达，内心没有这种真诚的爱，没有这种刻骨的恨，他是不可能用这种形式表达这种感情。
师：接下来，我们再来思考一个问题，在鲁迅先生逝世十三周年的日子里，臧克家从心里喷发出来这种情感，我们在思考，到底是鲁迅的哪一种精神深深地烙印在臧克家的心里？读了这首诗，你说——
生：鲁迅无私奉献的精神。
师：要联系我们的文本，我们的诗歌，我们的课本。
生：鲁迅爱戴群众的精神。
生：鲁迅默默奉献，不求回报的精神，甘愿为人民做牛做马。
师：甘愿为人民做牛做马，这让我们想起鲁迅的一首诗，你们都非常熟悉，里面有两句你们非常难忘的两句诗，哪两句？
生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
师：好。今天非常有幸和鲁迅小学的孩子们欣赏鲁迅的这一句名句：横眉冷对千夫指，老师问你们，此处的千夫指谁？
生：当时腐败的官员。
生：当时的朝廷和政府。
生：反对鲁迅思想的人。
生：当时骑在人民头上的人。
师：把掌声送给他。这才是鲁迅的传人。这里的千夫就是骑在人民头上的人。千夫指，指谁？
师：当时骑在人民头上的人是非常的多，这里的指有时是谋杀、有时是暗杀、有时是逮、有时是恐吓。那么鲁迅所面对的这一些骑在人民头上，对自己千夫所指，他的态度是如何的？
生：横眉冷对。
师：横眉冷对，丝毫也不胆怯，这叫铮铮铁骨。所以说从这一句，有人说看出鲁迅的骨头是最硬的。那不是一人所指，是千夫所指，是骑在人民头上的人对他的迫害。那後一句呢？俯首甘为孺子牛。前一句很好理解，低下头来心甘情愿为孺子牛，什么叫孺子牛？
生：为人民服务。
师：孺子是什么？
生：孺子就是那些普通的人民。
生：勤勤恳恳的人。
生：默默奉献的人。
师：这就是鲁迅先生，他活着，为了能多数人更好地活。是的，鲁迅先生尽管没有在战场上拼杀，但他用笔作刀枪，与反动派进行坚决的斗争，他死后，人们把一面白色的旗帜盖在他的遗体上，这面旗帜上写着"民族魂"三个大字，人民群众把先生看作我们民族的灵魂，毛泽东主席评价鲁迅是"中国骨头最硬的一个人"，鲁迅先生离开我们快70年了，但他的文章，他的精神激励着一代又一代中国人。