名师说课稿
《一面》说课稿
一、教材分析
《一面》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇略读课文，该单元以“初识鲁迅”为主题展开的，这篇课文是篇回忆录，讲述了1932年秋天，记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是略读课文，所以我选择了其中的一个点，即抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。
二、教学目标
根据以上教材分析以及学生特点，我制定了一下教学目标：
1．正确读记“殷勤、窘相、厚实、陡然、大病新愈”等词语。
2．进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
三、教学重、难点
新课标中对第三学段的阅读教学的要求是，要引导学生把握课文的主要内容，感受作品中生动的人物形象，抓住关键词句，深入理解课文，领悟表达方法，体会表达效果。根据此要求，我把本节课的教学重点设定为：体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。教学难点设定为：学习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。
四、教学策略
在教法上，我将以启发教学为主,读、说结合，培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法上，我将遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。
教学策略的设计是根据教学模式和教材特点确定教法，符合新课标在识字和阅读教学方面的要求，在学生自学的基础上有的放矢的点拨和讲解，重视了学生的学，使学生在自学实践中逐步提高阅读理解能力。
五、教学过程
（一）化用俗语，联想导入
“一面”会让我们产生哪些联想？板书课文题目，学生回答。
（二）通读课文，理清思路
1.快速默读课文，边读边画出表示时间、地点的词句。
2.按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过、结果。（学生交流，师总结，相机板书）
3.学生用一句话概括课文内容。
4.师：“对于一个和鲁迅仅有一面之缘的阿累来说，为何有如此效果？让我们一起走进阿累眼中的鲁迅。”
（三）聚焦外貌，重点研读
1.师：短暂的会见中，最让阿累难忘的是鲁迅的哪一方面印象？（生回答：外貌）
2.学生自读课文找出并画出鲁迅外貌描写的句子，把握其顺序，用一个字来概括其特点。
（学生讨论交流，明确出：课文对鲁迅的外貌描写，由远极近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”）
让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因。
明确：6处。“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”
全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。
3.除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写。其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。
4.让学生回答学习目标中的第一个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？
提示：严肃慈爱、顽强战斗、关怀进步青年、无私奉献。
通过这个问题的讨论、交流，即提高了学习效率，又培养了概括能力，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
5.引导学生，同桌互读描写外貌、动作、神态的句子，体会语句强烈的感情色彩，同桌交流。
（四）学习观察人物的方法。
要能描写一个人物，首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。
1.请班上一名同学作为“模特”。（同学之间本身比较熟悉，容易观察，又能提高学生参与的积极性，活跃课堂气氛。）
2.学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边学习描述。
六、作业布置
写你熟悉的一个同学，但是要求不要透露他的名字，把他的特点写出来，明天班内举行认人行动。（利用小学六年级学生爱猜的心理，开展“认人大行动”，提高学生写作兴趣）。
七、板书设计
一面
起因：书店浏览书籍
经过：巧遇鲁迅先生
结果：先生赠书给“我”
获奖教学设计
教学过程
一、激发兴趣，揭示文题
我们刚学过《我的伯父鲁迅先生》，了解到鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，这是鲁迅先生侄女周晔眼中的鲁迅。那么在一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员眼中，鲁迅又是怎样一个人呢？今天我们一起走近阿累中的鲁迅。（板书课文题目：一面）
二、整体感知，理清思路
1.速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对“我”的巨大鼓舞和影响。
2.说说课文主要讲了一件什么事。
3.探讨：这“一面”对“我”产生了什么影响？
三、自读感悟，赏析重点
学生默读课文，思考：“一面”给人留下了怎样的印象？说说理由。
1.针对问题让学生先有感情地朗读课文，找到相关句子，再谈自己的体会。
通过教学，使学生明白——“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的面孔”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：作者时刻以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，使自己不断进步。
2.重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点？你能够从中感悟到些什么？（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解。）
课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上看，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。
3.重点句子理解：
(1)那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，受人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的爱抚。
(2)我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。
一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激劫的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，表明“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动、幸福的心情难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表明当时社会环境的黑暗和险恶。
四、总结提升，拓展延伸
1.讨论：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”外，你还有其他有新意的理解吗？
2.根据以上的讨论，试着写一篇读后感。
板书设计
一面
（瘦）
让人心疼 从远到近 抓特征
精神抖擞 整体到局部 表性格
让人敬仰 有视角