名师说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
一、教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文，该单元以“初识鲁迅”为主题展开的，这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事（谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱、敬仰之情。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少，为别人想得多。”展开，这是本文在结构上的特点。
二、教学目标
1.会写12个生字。正确读写“挽联、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
三、教学重、难点
教学重点：引导学生理清文章思路，掌握课文结构，引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
四、教法、学法
在教法上我主要采用：“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。
五、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1.鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少，为别人想得多
2.作者回忆了鲁迅先生几件事？板书：谈《水浒传》——讲“碰壁”——救助车夫——关心女佣。
（二）精读课文，朗读感悟
1.自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
本环节的设计，让学生在整体感知的基础上，选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材施教。这样处理教材，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。
2.集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3.研读：谈《水浒传》部分。
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？学生画出相关的句子。
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个___的人。
4.研读：讲“碰壁”部分。
（1）自由读这部分，说说你看到了一幅什么样的画面？
（2）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？
（3）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
本环节的设计是引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。
（4）小结：鲁迅先生是一个_____的人。
5.研读：救助车夫、关心女佣。
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
在理解“半跪”和鲁迅为何叹气，为何严肃时，我们尊重学生的个性的体验。让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会。
（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）
（5）小结：鲁迅先生是一个____的人。
（三）总结课文，学习写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
（1）这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
（2）小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（四）扩展阅读，课后延伸
1.鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2.鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。
六、板书设计
板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。因此，我的板书简洁明了，脉络清晰，帮助学生学习文本，培养自主学习能力。
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
笑谈碰壁
救助车夫
关心女佣
为自己想得少，为别人想得多
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.学习本课中的生字词，有感情地朗读课文。
2.结合背景，体会含义深刻的句子。（重点）
3.学习抓住人物言行举止表现人物品质的写法。（难点）
教学过程
一、揭示课文题目，介绍人物
提起鲁迅先生，我们许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即1945年写的。
二、预习探究
1.自主读书。（课文采用隔行分段的方法分为五部分，看看各部分主要内容是什么。）要求：(1)要把课文读通读顺，有难度的句子多读几遍。生字词可利用工具书解决。
2.预习中发现不懂的地方做上记号。
三、合作交流
1.以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
2.提出学习中的疑难问题。
3.再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
四、品读感悟
1.回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。
（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多）
2.课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
(1)学习第四部分“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。
①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？
②从哪里可以看出来？
A.指导学生找出课文中描写伯父和爸爸为车夫包扎伤口的语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。
a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。（动作）
b请大家在书上圈出表示动作的词。
c他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生对劳动人民的关心、爱护。）
d请同学们再读这段话，体会这一连串的动词。从这里我们知道了可以通过对人物的动作描写来反映人物的品质。
B.你还可以从哪些地方看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？
他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动最后深深地叹了一口气。
a.你准备抓住哪些重点词语来理解？说说你的理解。
b.这几句话是从哪方面来进行描写的？（神情）从这里我们知道了可以通过对人物神情的描写来反映人物的思想品质。
鲁迅先生在救助车夫后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？
③老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们一起读一读第一段的最一句话，体会作者当时的心情。
(2)学习第三部分“笑谈‘碰壁”，体会鲁迅先生不懈斗争的精神。
①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从哪里看出来的？
②重点学习：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
方法：读一找一联一说。
读：首先就是要细细地读句子，看看句子表面的意思是什么。
找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”“碰壁”。
联：联系上下文，把句子放在具体语言环境中去体会其深层的意思。
说：说说自己的理解。
(3)自主学习第二和第五部分，同学间交流。
①学习第二部分“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关怀。
A.联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样？（态度不认真）
B.“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义是什么？
“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨打挨骂还难受？
C.完成填空练习：伯父是一个（关心下一代）的人。
D.小结。
②默读第五部分“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
鲁迅先生是怎样关心女佣的？
3.指导学生联系课文内容思考。
五、巩固延伸
1.出示填空。
鲁迅先生是一个（关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴）的人。
2.说说自己对鲁迅先生的评价。
第二课时
课时目标
1.体会人物品质。（重难点）
2.给各部分加小标题。
教学过程
一、有感情地朗读课文
同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？(学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。)他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。可以读全文，也可以读你自己最喜欢的段落。（同桌互读赏析。）
1.为体现鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文中安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？
2.小组合作，解决问题。
3.全班交流，理解问题。［理清课文安排的五个材料，课件出示各部分内容及其关系。(1)人民群众崇敬和爱戴伯父。（2）伯父启发教育“我”认真读书。(3)伯父谈“碰壁”。(4)伯父救助黄包车夫。(5)伯父关心女佣阿三。第一部分和其他部分为总分的关系。］
4.学习加小标题的方法。
老师：根据每部分主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也可以从每部分中摘出最能表达这部分主要内容的句子或词语作为小标题。请同学们再读读课文，看能不能给每一部分加一个小标题。
5.学生练习加小标题，集体交流。
6.教师小结。（投影出示优秀小标题：沉痛悼念；谈《水浒传》；说“碰壁”；救助车夫；关心女佣）老师学生共同评价。
二、积累运用
1.抄写课文中描写人物神态和表情的语句。［大屏幕举例，学生再找出几个这样的句子。例：(1)伯父转过头来，微笑着问我。(2)他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。］
2.从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的句子仿写几句话。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》——关心晚辈
谈“碰壁”——敢于斗争
救助车夫——深切同情
女佣回忆——关心他人
品格：为自己想得少，为别人想得多