教材研读笔记
【重点】
理解课文内容，掌握概括课文中心的方法，进行概括小标题的训练。
标小标题的方法主要有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话或词语做小标题，二是从又中找出最能表达主要内容的句子或词语做小标题。
本文的小标题可为：“深切的怀念”“谈书送书”“论现实”“帮助车夫”“阿三的回忆”。
【难点】
1.理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话的意思，并结合当时的社会现实和历史背景进行分析。
这句话意思是说在那暗无天日的旧社会，人民没有自由，革命者处处遭受反动派的迫害，人民的革命斗争处处遭到反动派的镇压。
“四周黑洞洞的”，暗指旧社会的黑暗。“碰壁”，是指与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。这是鲁迅在用开玩笑的方法、令人深思的语言抨击旧社会，表现了鲁迅先生诙谐幽默的性格和乐观精神。
2.“我”在“帮助车夫”的过程中感受到了“寒意”，这“寒意”有何深意？
这个“寒意”，一是指天气的寒冷，二是指当时社会工人阶级过着非人的生活，处处受压迫，社会现实非常残酷。
【自学辅导点】
根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出中心句，进而深入思考：鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?
【亮点】
“他为自己想得少，为别人想得多。”高度概括了鲁迅先生“心系民众”的高尚品质。
课文背景资料
时代背景
一九三几年，当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人也进行了残酷的迫害。
新课导入荟萃
方法一
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅先生的文章?对鲁迅先生有哪些了解?学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课文题目，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗?
【设计意图】谈话简洁明了，开门见山，直接把学生带入主题，把确立目标的权利交给了学生，体现了以生为本的教学理念。
方法二
1．告别了鲁迅儿时的挚友闰土，今天我们来认识一下侄女眼中的鲁迅——板书课文题目：我的伯父鲁迅先生。
2．介绍作者。
作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年，也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
3．看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“先生’，则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之具有既是对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。
【设计意图】通过和学生面对面的交流，激起了学生的积极性，激发了学生学习课文内容的兴趣和欲望。
一线课堂实录
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录
师：同学们，我们在上节课学习了前两件事，对鲁迅先生的高贵人格已经有了初步的认识，这节课我们来学习另外两件事。那是一个寒冷的冬日，作者看到了令她永生难忘的一幕，她看到了什么呢？
生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。
师：作者只看到这一点吗?谁补充?
生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。
师：还看到什么呢?
生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下?
生：作者看见一个黄包车夫在地上呻吟，车子扔在一边。他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下边淌了一滩血。那饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢?
生：因为痛苦而发出的声音。
师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样?
生(齐)：伤势很重。
师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重?
生：脚下淌着一滩血。
师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么?
生：改成“流”。
师：或者……
生：滴。
师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么?
生：改成一点儿血。
师：或者……
生：一滴血。
师：正因为他伤势这么重，他饱经风霜的脸上才现出难以忍受的痛苦。饱经风霜是什么意思?
生：经过很多的艰难困苦。
师：是吗?应该怎么说?
生：应该说是经过好多的折磨。
师：对啦，说成折磨比较好。
师：“饱经风霜”懂了吗？请同学们发挥想象，把“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸写下来。用“这位车夫才三十来岁……”开头。
学生练习写，最后请学生上台读。
师：面对这位车夫，鲁迅先生是怎么做的?请大家把这段课文小声读一遍，考虑作者哪些动词用得特别准确?(生读后)谁说?
生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。
师：还有吗?谁说?
生：跑、跪、洗。
师：是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响的人物，而黄包车夫处在一个什么样的地位呢?
生：他是一个受压迫、受剥削的人。
生：他是一个下层社会的人。
生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。
师：鲁讯先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子，特别是在那寒冷的环境里，鲁迅先生没有丝毫地想到自己，却把温暖……
生(齐)：送给了别人。
师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢?
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。
师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢?
生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
师：这是作者当时的想法，也是向伯父提出的疑问。伯父的回答，作者记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。你能想象出伯父当时是怎样回答她的吗?生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗!
生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊!
生：他可能说：唉!这世道真不合理。
师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说?
生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。
师：这是表情。还有什么动作呢?
生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
师：鲁迅先生当时的表情、动作给作者留下了深刻的印象。你从课文中哪个词能体会到这一点?
生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。
师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢?
生：从他的叹声中，我想象鲁迅先生可能想：唉，我这一辈子还没有完成我的事业。从他的动作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。
生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。
生：他在为拉黄包车的而叹息。那时候社会黑暗，富人和穷人之间的分差很大，这个拉黄包车的人就连一双鞋也买不起，光着脚在冷得像冰的天气里跑。
生：他一是为了旧中国而叹息，二是也有一种很无奈的感觉。因为他想这么多人来来往往已经看见这个车夫了，但没有人去管他，好像他不存在一样，他就想改变这个旧的中国，但他有感到自己没这个能力，所以他就感到非常无奈！
师：一种无奈的叹息！为了国家、为了民族的命运而叹息，为了这些生活在社会最底层的人们而叹息！
师：他在为国家为民族的命运而叹息！鲁迅生活的时期正是中华民族处于水深火热的时期，生活在社会最底层的劳苦大众正在流血，正在哭泣。面对这些，一生寻求民族解放的道路，一生都在与黑暗势力战斗，在为民众呐喊、在执著追求光明的鲁迅先生，此时他的内心思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！请再读读这段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。
学生再读读这段文字。
师：那么我们能感受到鲁迅是一个什么样的人？
生：为别人想得多，为自己想得少。
师：读读文中的句子。
生：“的确……为别人想得多。”（读两遍）
师：“别人”指哪些人？
生：劳动人民。
师：课文中指——
生：车夫、女佣、“我”。
师：不仅是“我”，还有广大劳动人民、广大的少年儿童。伯父去世了，所以去吊唁的人有——
生：工人，有学生，各种各样的人都有。
师：为什么有那么多人爱戴鲁迅先生呢？
生：（朗读）“的确……为别人想得多。”