教材研读笔记
【重点】
通过文中对闰土的外貌、语言、动作的描写来体会闰土这个人物的特点。
提示：课文以“我"记忆中的闰土看瓜刺猹的形象为切入点，描述了“我"和闰土相识、相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后讲述了两人的分别和友谊。通过这几件事的描写，一个聪明能干、知识丰富、活泼可爱的农村少年形象，便深深地留在了我们的记忆中。
【难点】
比较“我”与闰土有何不同，并分析造成这种差异的因素有哪些。
闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事，这都让“我”这个生活在“高墙大院”中的“少爷”大开眼界，对丰富多彩的农村生活向往不已。“我”生活封闭、孤陋寡闻，而闰土见多识广、乐趣无穷。这种巨大的差异，正是由于“我”与闰土处于不同的环境、不同的社会阶层和不同的生活造成的。
【自学辅导点】
以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的交往过程为线索来体会“我”的情感变化。
课文背景资料
1.相关资料
五行：按照中国古人的观念，宇宙间的万事万物，根据其特征，可以系统地分成五大类：金、木、水、火、土。这五类事物统称五行金、木、水、火、土，并非指具体的五种单一的事物，而是对宇宙间万事万物五种不同属性的抽象概括。五行相生、相克：水生木，木生火，火生土，土生金，金生水。水克火，火克金，金克木，木克土，土克水。
2.写作背景
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，卖掉故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回乡，幼年的伙伴——农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，面容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅的深切同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，成功地塑造了闰土这一人物形象。由于《故乡》写于新文化运动时期的1921年，虽然用的是当时大力倡导的白话文，但当时正值古今汉语交替时期，小说还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式略有不同。
新课导入荟萃
方法一
1．谈话。有这样一化少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、人真、活泼，勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他、了解他呢?
2．板书课文题目，齐读课文题目。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?
3．快速默读课文，找出答案。(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系)
4．引导学生自定学习目标，如“掌握生字新词”“有感情地朗读课文”“体会思想感情”等。
【设计意图】谈话简洁明了，开门见山，直接把学生带入主题，把确立目标的权利交给了学生，体现了以生为本的教学理念。
方法二
1．介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土(出示课文插图)
2．打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼?指名说。(生打招呼)
3．鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。静静的音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。说说听了故事之后的感受。
【设计意图】通过和学生面对面的交流，激起了学生的积极性，激发了学生学习课文内容的兴趣和欲望。
一线课堂实录
《少年闰土》课堂实录
师：“我”和闰土的相处，虽然只有短短一个月的时间，但闰土却成了“我”永远难以磨灭的记忆。为什么会给“我”留下如此深刻的印象呢？请同学们默读课文，看看闰土给“我”讲了哪些有趣的事情？
生：捉小鸟雀。
师：这样的概括很简洁，可没有点出稀奇的地方来。
生：冬天捉鸟雀。
师：闰土捕鸟稀奇在哪儿呢？
生：在雪地里捕鸟才好玩。
师：对啊，雪地里捕鸟才叫稀奇呢。
板书：雪地捕鸟。
师：还有哪些稀奇事呢？
生：我觉得夜里在海边的沙地上管西瓜很有趣。
师：真正有趣的是看西瓜吗？
生：我觉得刺猹很刺激。
师：对啊，真正吸引“我”的是刺猹。对于生活在大院的“我”来说，这是一种从未有过的体验。我们可以仿照“雪地捕鸟”来这件事起个小标题。
生：瓜地刺猹。
板书：瓜地刺猹。
师：还有两件事我们也可以起个小标题。
生：捡拾贝壳。
生：看跳鱼儿。
师：闰土在“我”脑海里最难忘的是哪件事？
生：管瓜刺猹。
师：从哪里看出来的？
生：第一自然段。
师：请你把第一自然段给大家朗读一遍，好吗？
生：深蓝的天空中……
师：读得很流畅。能说说你的理由吗？
生：这情景就像一幅画一样一直在“我”脑海里。
师：是啊，对闰土的回忆就定格在了那个美丽的夜晚。让我们齐读第一自然段。
生：深蓝的天空……
师：深蓝的天空，金黄的圆月，还有一望无际的碧绿的西瓜，多么迷人的夜晚呢！你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思。
生：我是从这里感受到了“走路的人，口渴了，我们这里……”我想，我到了那里就可以大饱一顿了。
师笑：哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把希奇的感觉读出来。
生读。
生：我觉得看瓜刺猹这里最有意思，“你听，月亮地里……”
师：猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真意思。还有没有？
生：我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思。
师：怎么个有意思？
生：因为我读了后面这部分，猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。
师：你们有没有这种感觉？
生：有。
师：这样吧，我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。
师：同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？
生：我看见了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。
师：多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么？
生：我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去。
师：还看见了什么呢？
生：我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜。
师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？
生：他项带银圈，手捏一柄钢叉向猹刺去。
师：哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。啊，尽力刺下去以后，猹呢？
生：猹很伶俐，反从跨下逃走。
师：是呀，刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我们一起来读一读，一起来体会一下有意思的有意思。
师生接读这一段。
师：停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师用低低地声音说“月亮底下”）
生小声地读这几句。
师：故乡的月色越想越美，少年闰土是越想越勇敢，那猹也是越想越凶猛，这就是我三十多年来的梦想和思念呀！预备齐——
生：深蓝的天空……
师：这就是浓浓的思念呀！令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是——
生：无穷无尽。（板书：无穷无尽）
师：闰土的心中有着——
生：无穷无尽的稀奇事。
师：那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，我们沙地上，读——
生读捕鸟。
师：我们再到海边贝壳，我们日里，读——
生读。
师：我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读——
生读。
师：孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢？雪地捕鸟——
生：让我觉得非常有趣。
师：那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得——
生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。
师：看瓜刺猹又让你觉得——
生：让我觉得闰土机智勇敢。
师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢？同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么。
生默读。
师：你读出了什么？
生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕。
师：对他的羡慕。
生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。
师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？
生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。
生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。
师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——
生：啊，闰土的心里……
师：闰土这位新朋友有着——
生：无穷无尽的稀奇事。
师：这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。
师：深蓝的天空，挂着中……
生接读第一自然段。