名师说课稿
《青山不老》说课稿
一、教材分析
《青山不老》是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇略读课文，该单元以“珍惜资源，保护环境。”为主题展开的。课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
二、教学目标
基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
三、教学重、难点
根据以上教学分析以及六年级学生特点，我将本课的教学重点设定为：“了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。”将本课的教学难点设定为：“ 体会“青山不老”的真正含义。”
四、教法、学法
针对六年级学生的阅读能力和本单元的文本特点，在教学上我将采用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。
在学法上，我将采用自主合作探究的学习方式，重点词句，引导学生体会作者的思想感情，丰富语言积累，从而提升学生语文素养。
五、教学过程
依据“教师为主导，学生为主体”的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下。
（一）创设情境，激趣导入
新颖有趣的导语能够极大的激发学生的学习兴趣，从而对文本产生期待，因此，上课伊始，借助多媒体出示西北现在与过去的图片，顺势引导学生：“同学们，看到这些图片，你有什么感受呢？”让学生畅谈感受，并顺势引出文章课文题目，导入新课。
（设计意图：此环节，通过图片的出示及教师的引言，激发学生的好奇心和学习兴趣，为下面环节的学习奠定好基础。）
二、初读感知，初探奇迹
1.请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子，到文中找一找、划一划：老人究竟创造了一个怎样的奇迹？
句段品析：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
（设计意图：此环节，通过学生自由读文，并找、划相关文句，多种感官参与学习，完成“学习目标”。——凸显的是语文的工具性和部分人文性。）
三、潜心会文，感受奇迹
1.老人在怎样的情况下创造了这样的奇迹？
（1）老人工作的山沟的大环境－恶劣（板书：大环境——恶劣）指导朗读：读出晋西北地区的荒芜、险恶
（2）老人居住的小环境－艰苦（板书：小环境——艰苦）指导朗读:读出老人生活环境的孤独、忙碌、凄苦
（3）探讨人物的品质：老人的居住环境怎样？工作环境怎样？你感受到了什么？
2.老人为什么要创造这个奇迹？（板书：无私奉献 造福人类） 引读第四段：
（1）领悟植树造林与防风固沙之间的联系，认识到树木和土壤休戚相关的关系。
（2）抓住关键词句，再一次领悟老人的高贵品质。
3.老人努力的结果怎样了?引读第一段，感受奇迹的力量。
（1）交流讨论：如果没有这位老人，贫瘠的山沟会怎样? 有了这一位老人，贫瘠的山沟怎样了？
（2）感悟作者环境描写的技巧并指导朗读
（设计意图：此环节，通过老师的点拨、导读，学生朗读、交流、讨论，完成“学习目标”凸显的是语文的工具性和部分人文性。）
四、总结全文，拓展延伸
新课接近尾声，我这样引导学生：“同学们，学了课文，让我们知道老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，。你想对这位可敬的老人说些什么呢？快动笔，把你想说的写一写。”
此环节的设计，我运用了以写代读的方法，使学生的吸收和表达相互推进相互溢彰。
六、板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。我的板书设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到老人是在什么样的环境下创造奇迹的，展示的是老人什么样的精神品质。
青山不老
环境险恶
老人艰辛
获奖教学设计
教学过程
一、播放课件，激发兴趣
1.出示中国地图，明确晋西北的地理位置。
2.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
3.出示一幅如诗如画的山林图。
老师：同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟、穷山恶水之地。15年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰，绿色的波浪，此起彼伏。在这令人痴醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献衷情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡一起去认识这位老人吧！
4.让我们一起走进课文《青山不老》，请大家与老师一同板书课文题目：青山不老。
二、初读课文，整体感知
1.自读“阅读提示”，明确要求：
(1)默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
(2)联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3.说说课文主要讲了什么内容。
三、合作交流，初识老人
1.认读生字词。
2.选读自己喜欢的段落。
3.默读课文，思考：你从哪些词句中能感受到老人确实年岁大了、老了？
预设交流点：
(1)65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世。）
(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世。）
(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁。）
(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了。）
四、再读课文，感受青山之美、环境之恶
1.正是这样一位古稀老人，创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点：
(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？
(2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般为50平方米，你能想象一下老人种了多大面积的树林吗？
(3)杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树，它们的作用是什么？你能用课文中的话来回答吗？
2.体验绿洲所处环境的恶劣。
(1)这样的一片绿洲在祖国大地上随处可见，能称之为“了不起的奇迹”吗？
(2)轻声读课文第2自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方环境的恶劣。
①根据学生的交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济等方面状况。
②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
(3)在一片荒无人烟、穷山恶水之地，老人15年如一日植树造林，创造了这块绿洲，这确实是“了不起的奇迹”啊！
五、探究课文，领悟“青山不老”
1.默读课文思考并讨论：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福生活，每日耕耘在荒山野岭中，是什么支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
2.集体交流。
出示：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？
3.若是老人的精神不老，这青山会老吗？
(1)以“青山是不会老的”为开头，写一段自己的感想。
(2)交流练习内容。
(3)总结课文：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。
六、积累拓展
1.赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。
2.阅读相关文章。
板书设计
青山不老
同伴离世、老伴过世——15年如一日
81岁——植树造林、再也出不来了
精神永存