教材研读笔记
【重点】
重点：感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
年迈的老人，面对山沟的恶劣险峻，毫不退却。为了种出一片绿洲，他早出晚归，辛苦了15年，“绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网”。他栽树回来，与他风雨同舟一生的老伴也过世了，连最后一眼也未见到，这是何等的遗憾与心酸呀!可执着的老人放弃回城享福，依然扎根在这恶劣的晋西北，栽树“直到自己爬不起来为止”，可见老农的勇敢与坚强。他无私奉献，不求索取，一心为生态、为村民，他如青山般永垂不朽，留给后人的是清凉与希望。
【难点】
为什么说老人“是真正与山川共存、与日月同辉了”?青山又何以不老呢?
老人用自己的勤劳善良创造了一片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值。生命的意义在茫茫青山中得到延续，老人的精神将随着青山永垂不朽，老农的精神将与日月同辉。
【自学辅导点】
带着“老人创造了怎样的奇迹”“老人是在什么样的情况下创造奇迹的”这两个问题来思考，从山沟所处的大环境和院子所处的小环境两个方面进行理解，由环境的恶劣、生活的艰辛，感悟老人坚定的信念与执着的精神。最后，联系上下文和生活实际体会“青山是不会老的”这句话的含义。
课文背景资料
相关资料
1.晋西北：晋西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏关三县，它们隶属于忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望。
2.晋西北的风沙危害：山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县(区)的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人们最大的敌人。
新课导入荟萃
方法一
1．播放歌曲《青山不老》。
2．板书课文题目，生齐读课文题目。
3．阅读学习提示，交流学习方法。
【设计意图】自读课文的学习，就是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践。作为六年级的学生，已经掌握了一定的品读方法，通过交流学习方法，让学生更加清楚明确，同时也为学生接下来的学习做好铺垫。
方法二
师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情，令我们感动。在祖国的晋西北，有这样一位老人，他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《青山不老》这篇课文。
板书：青山不老。(生齐读课文题目)
【设计意图】通过回顾上一篇课文内容，引出新的学习任务，直接点明文章的主题，并引起学生学习的兴趣。
一线课堂实录
《青山不老》课堂实录
师：同学们，印第安人对土地的热爱让我们感动，那片土地如此美丽，如此温馨，令人向往。其实在我们身边也有着这样的美景。请同学们闭上眼睛，用心欣赏。师配乐读课文第一自然段。
师：同学们，你能说说你看到了什么？
生：我仿佛看到了一片绿意盎然、生机勃勃的树林。
生：我仿佛看到了一片美丽的，富有生机的青山。
师：是啊，窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪，景色真优美。那让我们一起读一读，感受它的美丽吧。
师：这么富有生机的美丽树林到底在哪呢？
生：中国的晋西北。
师：同学们，那我们就一起走进晋西北，看看那里除了这美丽的青山，
还有些什么？请同学们浏览全文。
师：你能用一个词来评价一下吗？
生：真棒！
生：惊叹！
生：佩服！
生：奇迹！
生：敬仰1
师：真的很会读书，你们都能读出自己的感受。如果这些感受只能用一个词来表达那就是——
生：“奇迹”。
师：那到底是什么样的奇迹呢？
生：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。
师：多么惊人的数字啊，而他的创造者竟然是一个什么样的人？
生：81岁的瘦小老头。
生：一个拄着拐杖，慢慢迈步的老人。
师：难怪作者这样感叹“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲”。让作者感叹的不仅因为创造奇迹的居然是个高龄老人，还因为是在如此险恶的地方。那到底这个地方怎样的险恶？请默读课文，寻找答案。
师：这位同学来读一下第二自然段，其他同学想想，用一个词说说这里留给你的印象。
生：风沙肆虐。
生：穷山恶水。
生：干旱沙尘暴盘踞之地。
生：环境险恶。
师：那是怎样的险恶呀！只要西伯利亚大风来临，庄稼轻则苗死花枯，重则连根拔起，干旱时地皮都会被掀掉一层。
生：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
师：如此肆虐的西伯利亚大风并不是偶一为之，竟是常来呀！
师：在这样的环境下，栽活一棵树谈何容易呀！它可能因（干旱）而枯萎；可能被（寒霜）冻死；还可能被（风沙）掩盖。
师：可是，老人栽种的树苗不但成活了，还都是长得这样生机勃勃，这真是了不起的奇迹呀！
师：如此险恶的环境老人凭借什么创造了这绿洲呢？请自由朗读读文，寻找答案。
师：老人怎样战胜险恶坏境，课文第几自然段告诉了我们。
生：第三自然段。
师：你能用自己的话或几个词说说老人是怎样战胜险恶的吗？
生：每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮杠上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
师：为了与险恶的环境作斗争老人起早贪黑，生活清苦。
生：共同植树的7位老汉，现在已有5人离世，妻子也孤独过世。
师：为了与险恶的环境作斗争老人“痛失亲友，生活孤独”
生：他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。
师：为了与险恶的环境作斗争老人放弃享受，选择吃苦。
生：屋后的青山就是生命的归宿。
师：为了与险恶的环境作斗争老人奉献一生，奉献生命。
师：就这样一天一天又一天，从65岁到81岁，老人起早贪黑，过着艰苦孤独的生活，风雨无阻地与险恶的环境作斗争，终于创造了这了不起的奇迹——15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。
生齐读。
师：这个老人的原型叫马永顺。
出示幻灯片补充资料。
师：就是这样，生命不止，种树不息，这份坚持造就了了不起的奇迹——
师：老人还有可能会遇到哪些困难呢？
生：费劲千辛万苦种上的树苗，不久就死了。
生：有的树苗被沙尘掩埋。
生：经济困难，他靠土豆当主食，硬是买苗栽树。
生：腿伤复发，不放弃植树。
师：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网”。同学们此刻通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢?
生：伟大。
生：了不起。
生：执着。
生：坚韧，有毅力。
师：带着你的情感读一读。
师：同学们：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。齐读。
师：同学们，这一连串的数字背后还是老人15年与恶劣环境斗争的不屈不挠：这一连串的数字面前是风沙面前一道天然屏障。齐读。
师：老人呀，15年的艰苦漫长岁月，你放弃了享清福，独守这穷山恶水。到底是为了什么呢？“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”你质朴的话语在我们耳边响起。让我们看到了眼前独特的树林景观，明白了你的良苦用心。
师：杨树、柳树——
生：如臂如股，劲挺在山洼山腰。
师：看不见它们的根。
生：山洪涌下的泥埋住了树的下半截。
师：树却——
生：勇敢地顶住了它的凶猛。
师：这山已失去了原来的坡形——
生：依着一层层的树形成一层层的梯。
师：是的。
生：保住了这黄土，我们才有这绿树。
师：有了这绿树——
生：我们才守住了这片土。
师：难怪老人说——
生：这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。
师：如此质朴的语言之中是老人那颗绿化家园之心，保护环境之志，造福他人之精神那。
师：难怪作者这样赞叹——
生：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
师：读这句话，你有什么想说的？
生：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？
师：有谁能理解？
生：另一种东西指青山。
师：这只是指表面，实质指什么呢？
生：老人无私奉献的精神。
生：老人绿化家园的决心。
生：老人造福子孙的行为。
生：老人保护环境的精神。
师：老人能与日月同辉，山川共存的吗？那与日月同辉，山川共存的到底是什么呢？
生：是老农创造的这片青山，可以与那与日月同辉。
生：是老农创造奇迹的这个精神永远流传。
生：是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造环境的这种精神永远闪光。
生：是老农这样含辛茹苦，只为造福他人的气概永远流传。
师：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的无私精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。
师:老人不仅自己用有限的生命创造了无限的价值，他还从一个人植树到全家20多口人一齐上阵，乃至一大批干部、学生都参与植树，到马永顺2000年逝世时，包括马永顺林场职工、马永顺中学师生在内的壮大了的“马家军”已经植树5万多株。此刻你们认为这青山会像老人一样老去吗？
生：不会，因为他的精神已经得到传承。
生：只要老人的精神不老，青山就不会老。
师：你们说得很好，有了老人战胜险恶的大环境，克服艰苦的小环境，也要创造奇迹，绿化家园的精神传承，这青山不会老。