名师说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿
一、教材分析
《这片土地是神圣的》是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元以“珍惜资源，保护环境”为主题展开。在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
选编这篇课文的意图：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
二、教学目标
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、雄鹰、潺潺、松脂、滋养、婴儿、眷恋、”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
三、教学重点
通过以上教材分析，我把本课的教学重点设定为：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。把教学难点设定为：引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、教法、学法
新课标指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在教法上我将采用“读中生悟”、“品评交流”和“读写结合”的教学方法来组织教学，优化课堂各个教学环节。
在学法上，为了提高学生的自学能力，让学生自主阅读感悟，我运用了勾画、批注、写心得笔记等学习方法。 引导学生体会作者的思想感情，丰富语言积累，从而提升学生语文素养。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师，能够极大地激发孩子们的兴趣，从而对课文充满了期待，因此上课开始，我设计了这样的问题：“填空这片土地是（ ），激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，直接揭示课题，导入新课。
（二）初读课文，感知神圣
首先，引导学生自由朗读课文，同时提出要求：把课文读通、读顺、读正确，并注意：“潺潺、松脂”词语的读音。 然后，默读课文，全班交流，通过读课文，你都知道了什么？
设计意图：通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。
（三）研读课文，理解神圣
在此基础上，可以“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。如， “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。
“空气与它滋养的生命是一体的”这句话，可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。
“如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？
最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。
在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。
设计意图：让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。
（四）拓展延伸，深化神圣
第三部分的教学着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，通过朗读来提升学生的认识。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题让学生写一写自己的感受和发现。
设计意图：当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。
六、板书设计
板书是一堂课的精髓，因此，在本节课的教学中，设计了简单明了的板书，彰显文章的主要内容。
这片土地是神圣的
善待
河水
空气
动物
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.会写本课的生字词。
2.有感情地朗读课文，感知课文内容。
3.通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不分离的关系。（重难点）
教学过程
一、交流导入
1.课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2.老师：西雅图是美国西北部最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解一下？
3.这节课，我们来学习《这片土地是神圣的》。(齐读课题)
4.理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、初读课文，感受“神圣”
土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用辽阔来形容，却很少有人用神圣来形容。那么印第安人为什么这样形容它呢？让我们走进这片神圣的土地。
1.介绍文章的背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信。）
2.自由读课文，遇到难读的词语、句子要多读几次，把课文读通顺。
3.把自己印象最深刻的段落读给全班同学听，老师随机纠正字音。
4.师生共同学习字词。
三、梳理内容，定位“神圣”
1.再读课文，说说文章主要写了什么内容。
2.文章中哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
四、研读语句，理解“神圣”
1.自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现出怎样的画面？
(1)抓住“圣洁”，理解内容。（“我们”尊重这片土地上的任何东西，不会破坏、伤害它们。）
(2)有感情地朗读文章第1、2自然段。
2.自由读第3自然段，重点理解以下句子。
(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和“我们”的关系。（息息相关、不可分离等。）
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①“我们”和山峦河流、动物植物共同属于哪一个家园？
②交流朗读后的感受。
(3)有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对它，而应该用主人的身份去保护它。
五、投入感情，诵读“神圣”
1.引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
2.各自有感情地朗读课文前三个自然段，尝试背诵下来。
板书设计
这片土地是神圣的
总写：“我们”是大地的一部分
分述：善待河水，善待空气，善待动物植物
总结：人类是属于大地的
第二课时
课时目标
1.揣摩文中优美的语句。
2.体会人与自然息息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护我们共同的家园。
教学过程
一、读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
1.这片土地是神圣的，对“我们”来说是如此珍贵和不可侵犯，那么，应该怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
自由读文章第4～7自然段，找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己的感受和体会。
2.重点理解以下句子。
(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
①交流感受。（河水对“我们”来说很重要。）
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读读第4自然段，找到相关句子谈谈自己的感受。
③有感情地朗读第4、5自然段。
(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流自己读后的感受。（一切生命都离不开空气。）
②作者为什么说“要照管好它”？（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）
③有感情地朗读第7自然段。
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是“我们”的兄弟。）
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。（因为“我们”和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。）
③有感情地朗读第8自然段。
(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。（“我们”非常热爱自己的土地。）
②说说“我们”是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
③“我们”为什么要这样热爱、照管这片土地？
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上”。（如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？）
④有感情地朗读第9、10自然段。
三、明确“神圣”，凝聚情感
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。
1.文章第3自然段不是强调大地是“我们”的一部分吗？为什么这里又说“大地不属于人类”？（因为谁也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。）
2.为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有各种有利于生命成长的物质，人类的生命因有大地才得以繁衍、成长、延续。）
3.有感情地朗读最后一个自然段。
四、朗读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的部分。
五、巧妙拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
板书设计
这片土地是神圣的
沙滩 耕地 山脉 河流
青草 绿叶 花朵
麋鹿 骏马 雄鹰
共同家园——热爱、保护