名师说课稿
《鹿和狼的故事》说课稿
一、教材分析
《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
二、学情分析
这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
三、教学目标
围绕本组教材保护地球生态自然环境这一专题，根据略读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标
1.知识目标：
会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
2.能力目标：
（1）能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
（2）能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
3.情感目标：
懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
四、教学重、难点
1.教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
2.教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
五、教法、学法
培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
六、教学过程
(一)激趣导入，揭示课文题目
1.出示狼的图片，问：听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
2.板书课文题目。
(二)自主学习，初读感知
在这一环节中，我首先以故事导入，我用的是《蛇与庄稼》的故事，因为这个故事所揭示的道理也是有关生态平衡的，这样 可以先让学生对生态平衡有个初步的、浅显的认识，以便更好地 理解本课所学内容。因为这是一篇自读课，所以我在自读检测这 一环节中先简单地处理了一下词语，接着引导学生完成对全文的 脉络进行梳理，这样学生学习起来思路更加清晰。
(三)小组合作，研读文本
这一环节是突破本课重难点的主要环节，也是体现学生自主合作探究能力的关键。在这一环节中，按照课文思路我设置了三个问题:第一个问题是罗斯福下令捕杀的狼，居然也是森林的保 护者!为什么这样说?这个问题让学生明白狼、鹿和森林三者之间有着密切的联系，进一步理清狼对于保护森林的作用。接下来我用第二个问题导读:从保护鹿到鹿的大量死亡，罗斯福犯了怎样的错误?让学生带着问题读第七、八自然段，目的在于让学生 通过合作探究，懂得罗斯福犯的错误是违背了自然规律，而导致这种错误的思想根源是人们普遍的习惯看法和童话原则。在探究三中我设置了这样的问题:鹿和狼的故事给了我们什么启示?其设计意图在于让学生从故事中明白自然界、生物间是相互依存，互相制约的，正所谓“牵一发而动全身”，绝不能人为地破坏它们之间的关系，从而让学生深刻地认识生态平衡不容破坏。其二是让学生学会从具体的事例中归纳出普遍的道理，掌握一些阅读技巧。这三个问题层层推进，在操作过程中，读悟结合。
(四)深入细读，理解品悟
设置这个环节是为了补充在探究中遗留的细微问题，即对课文精美语言进行品味、对内容的细微方面进行挖掘，同时对所学 知识作一个内化处理，比如让学生想象狼被杀前后森林的不同情景。
(五)发展扩读，延伸课堂
在这一环节中我设置了一个同类主题的阅读学习，引导学生给罗斯福写一封信，告诉他错在哪里?应该怎么 挽救大森林，恢复昔日的美好。
这个设计，是对课堂内涵的延伸，也为了提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读量，学以致用。
七、板书设计
我的板书是这样的：
鹿和狼的故事
狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死
不能违背生物界发展规律
获奖教学设计
教学过程
一、激发兴趣，揭示课文题目
1.同学们，你们还记得《狼和小羊》《大灰狼》的故事吗，狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）
2.你们还了解狼的哪些知识？（简介资料。）
（狼：哺乳动物，犬科，性凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生动物和家畜，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能会对狼有一些新的认识。
4.板书课文题目，齐读课文题目。
二、初读课文，感知全文
1.有感情地朗读课文。
2.学习课文中的生字词。
3.课文主要写了什么？
4.请用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的地方，就停下来，在旁边写上自己的想法。
5.不懂的地方画出来，课堂上一起来讨论。
三、合作交流，赏析重点
1.出示阅读思考提示：
思考题(1)：罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
思考题(2)：这个故事告诉我们一个什么道理？
2.分组交流、讨论。
3.汇报讨论结果。
汇报思考题(1)。
甲组：他采取了两项措施：①宣布凯巴伯森林为狩猎保护区。②政府雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是：①经过25年的猎杀，有数千只狼先后毙命，其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，数千只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②鹿过着幸福的生活。在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育、自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。③植被被大量毁坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4.追问思考题(2)：这个故事告诉我们一个什么样的道理呢？
（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界的这一客观规律，自觉维护生态平衡。）
四、拓展延伸
在生活中，我们还看过、听过类似的故事吗？试着讲一讲。举例：
1.回想《蛇与庄稼》，它告诉我们生物之间是相互制约、相互联系的。
2.出示《塞翁失马》，它告诉我们任何事物都要从正反两个方面来看，要有一分为二的观点。
3.设计练习。
假如现在你是美国某报社的一名记者，想采访一下西奥多•罗斯福总统，你会问些什么？对方会如何回答？
总结全文：大自然中那么多生物，都有存在的理由，它们是相互依存的，我们不要好心干了坏事，老师有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重我们自己。
五、巩固布置作业
1.把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听。
2.为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
板书设计
鹿和狼的故事
鹿——狼
相互制约
破坏——保护
相互联系