名师说课稿
《用心灵去倾听》说课稿
一、教材分析
《用心灵去倾听》是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇略读课文，该单元以“真情”为主题展开的。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
选编这篇课文的意图：一是引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
六年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学开展。
二、教学目标
根据教材特点，以及学生特点，我制定了以下教学目标：
1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、教学重、难点
通过以上分析及本单元的教学要求，我把引导学生能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文为本课教学重点，把体会描写真情的美好，在生活中关爱他人为本课教学难点。
四、教法、学法
根据教材特点以及学生的认知水平，我将采用朗读品悟法、情景教学法等方法来组织教学，优化课堂各个教学环节。
在学法上，我主要采用朗读感悟和自主合作探究的学习方式，抓重点词句，引导学生体会作者的思想感情，丰富语言积累，从而提升学生语文素养。
五、教学过程
（一）导语激情，引入新课
一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。因此，上课伊始我设计了这样的导语：“同学们，本单元我们学习了哪些真情故事？”请学生说一说，进一步领会人间真情，顺势引出课文题目，导入新课。
（二）初读课文，整体感知
首先，引导学生自由朗读课文，并提出要求：把课文读通、读顺、读正确。随机指导字词读音，比如：“水槽”。然后，读课文，全班交流读后感受。
此环节的设计，在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。
（三）潜心赏读，品文悟情
首先，引导学生自由朗读课文，随后与学生交流：“同学们，通过读课文
文中的苏姗留给你怎样的印象？”根据学生的回答，我相机板书：善良 乐观
而后，引导学生默读课文， 找出并画出文中让你感动的语句，并适当写下自己的感受，从而培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。然后，小组交流讨论，汇报展示：学生回答“当我读到“小精灵总是耐心的回答我的问题，一遍遍地向我解释。”这句话很让我感动，我从中感受到了苏珊的爱心。”学生也会回答：“当我读到“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”这句话很让我感动，我感受到苏珊为了化解“我”心中的伤痛，用了更美好的一种说法，可见她很乐观、善良。学生也找到了这句话：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”根据学生回答，我引导学生抓住关键词“谋面”“如同我第二个母亲”，使学生体会“我”对苏珊的爱，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰，她虽然不是我的母亲，但也如同我第二个母亲。”并相机板书：第二个母亲。引导学生再次品读令自己感动的语句，从而体会苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，在生活中学会做一个倾听者。
这一环节的设计，把学习的主动权交给学生，让学生真正的成为课堂的主人，引导学生抓重点语句体会苏珊的美好心灵。
六、拓宽延伸，升华情感
新授课即将结束，我顺势这样引导学生：“同学们，通过学课文，我们知道了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子，她的善良、乐观深深打动了我们，此时此刻你想对她说些什么呢？快动笔，把你想说的写一写。”
这一环节的设计，是在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展学生读写结合的能力，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。
七、板书设计
我的板书设计简洁明了，通过引导学生抓重点词句，自主朗读、合作探究中体会到苏珊的善良、乐观，虽然不是我的母亲但对我的爱就如同我的第二个母亲。
用心灵去倾
善良 乐观
第二个母亲
获奖教学设计
教学过程
一、谈话揭题
1.老师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2.出示课文题目：用心灵去倾听。
怎样的听是“倾听”？（细心地听。）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文用心去感受。
二、合作交流
1.大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确。画下自己有特别体会的句子。
2.指名轮流读课文，正音。
3.课文中写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程。）
4.你画出了哪些句子？能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言。）
三、研读感悟
1.苏珊，一个普普通通的接线员，“我”还没有见过她时，已把她当作——（学生：我的第二个母亲。）
(1)出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读。）
(2)母亲，那是我们最熟悉、最亲近的人哪！而“我”却把从未谋面的苏珊当成了“我”的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中找答案。
(3)学生交流，谈惑受。
(4)接线员工作是非常繁忙的，面对“我”的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
(5)再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
2.那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
3.同学们，苏珊对“我”的母亲般的关爱一直持续到她离开人世之前，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕“我”伤心、难过；4.请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
四、总结升华
1.用自己的话说说你心目中的苏珊。
2.你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵去倾听的都有什么呢？
3.同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
五、拓展延伸
1.小练笔：想一想苏珊在写留言前会想些什么？
2.写一写《用心灵去倾听》的读后感。
板书设计
用心灵去倾听
苏珊 “我”
小精灵 小时候
帮助我 手指被砸伤
（好感）
“我”的第二个母亲
病逝 长大
（深切怀念）