名师说课稿
《穷人》说课稿
一、教材分析
《穷人》是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文，该单元以“真情”为主题展开的。这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。
选编这篇课文的意图，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
二、教学目标
通过以上教材分析和学生特点，我将本课是教学目标设定为：
1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、魁梧、撕破、心惊肉跳、”等词语。抄写描写环境的句子。
2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
三、教学重、难点
本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
四、教法、学法
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
在学法上，我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
五、教学过程
（一）披文入情，初识文脉
首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。让学生与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。
（二）紧扣“情眼”，激情碰撞
在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。
首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。
之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情？接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。
（三）拓展延伸，升华情感
在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。我设计了这样的导语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
六、板书设计
我的板书设计，简单明了，学生通过自主朗读、品悟从中体会到桑娜、渔夫善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
穷人
善良
美好心灵
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.学会本课的生字词，积累语言。
2.有感情地朗读课文，通过人物心理活动了解人物品质。（重、难点）
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.板书“穷”，同学们，看到这个字你想到了什么。（学生回答）
2.板书课题，今天我们要学的课文是《穷人》，它的作者是俄国著名作家列夫•托尔斯泰，对于列夫•托尔斯泰你有哪些认识？（学生交流这位作家的资料）
3.老师：他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。今天我们要学习的《穷人》是他的一篇经典之作。
二、初读课文，整体感知
1.检查预习：文中的穷人指的是桑娜、渔夫一家，西蒙和她的两个孩子。
2.穷人的生活是怎样的呢？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？让我们走进穷人的生活，感受一下。下面请同学们默读课文，说说你读懂了什么。
3.学生交流，概括文章的主要内容。
主要内容：渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子，宁可自己受苦也要帮助别人。
三、细读课文，品读体验
1.读课文第1～11自然段，了解人物桑娜。文中最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？找出来。（忐忑不安）
板书：忐忑不安。
2.再读课文第9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说桑娜所想。
(3)是啊，桑娜久久地坐着想了这么多的事情，难怪她会忐忑不安。
3.结合课文内容，理解“忐忑不安”的含义。
四、根据桑娜的心理活动，读课文
桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”？
1.你从课文的第几自然段中可以知道“自己的五个孩子已
经够他受的了”？（第2自然段）从中你了解到了什么？
桑娜一家生活贫困：
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样的呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？（引读第1自然段。）
桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮”。
住处虽然简陋，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人温暖舒适的感觉。从中可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
2.你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”？（第3～8自然段）读一读，找出原因。
联系课文补充句子。
(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，_________。
(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来，_________。
(3)桑娜想：与其_________，不如_________。宁可_________，也要_________；
再读课文第3～8自然段，读出感受。
3.引导学生谈谈桑娜是个什么样的人。
五、拓展延伸
1.把《穷人》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.再读《伏尔加河上的纤夫》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等描写穷人的文章。
板书设计
穷人
穷 更穷
收养两个孩子
宁可自己受苦
也要帮助别人
第二课时
课时目标
1.感受人物的美好品质。
2.学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。（重、难点）
教学过程
一、通过渔夫与桑娜的对话，体会“穷人”的美好心灵
1.自由朗读课文，从第12自然段开始，读至文末。桑娜和渔夫的对话过程中，出现了两次沉默，请找出来。
(1)桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？
联系课文体会。
第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续。丈夫平安归来，她该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，这是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她的沉默带着试探性，想看看丈夫对这件事有什么反应。
(2)渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了。）
2．桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？从渔夫的话中你体会到了什么？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。
我们，我们总能熬过去的！
“熬”字表明渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦，同时也说明渔夫同桑娜一样有着关心他人的美好心灵。
快去！别等他们醒来。
渔夫催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。渔夫完全为孩子着想，把自己的沉重负担完全置于脑后，可见其心地多么善良。
完成句子：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，_______。
如果把这两个孩子抱来，____，
与其_______，不如_______。
宁可_______，也要_______。
3.分角色朗读第12～27自然段。
二、展开想象，续写《穷人》
可以提示学生从以下方面进行续写：
1.桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？
2.桑娜和渔夫会怎么说，怎么做？
3.第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
4.他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
5.两个孤儿的命运将会怎样？
6.今后，桑娜一家人的生活会怎样？
老师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活、这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。
小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。
附例文：
桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着，突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡得多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”
第二天拂晓，渔夫迎着大雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”
板书设计
穷人
过程：等丈夫 看邻居，抱回遗孤 抚养孩子
品质：勤劳善良，宁可自己受苦也要帮助他人