名师说课稿
《中华少年》说课稿
一、教材分析
《中华少年》是人教版小学语文六年级上册第二单元的一篇略读课文，该单元“祖国在我心中”为主题展开的，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的各种形式的诵读中，体会诗人表达的情感。“三分诗，七分读。”要将朗读教学贯彻到课堂始终，在反复朗读中让自己的情感与文中的情感产生共鸣，从而达到预期目标。
在朗读方面，大部分同学的读只不过是配合老师的课堂教学而已，所以需要激发他们内心的情感，让他们和作者产生共鸣，让他们进入诗歌情境，为了抒发内心某种感受而读书。
选编这篇课文的意图是：让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
二、教学目标
根据以上教材分析和学生特点，我制定了以下教学目标：
1.有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
3.结合“口语交际”中召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，要求学生排练朗读诗歌，为后面的学习做准备。
三、教学重点
通过以上分析及本单元的教学要求，我把引导学生了解祖国的过去、今天、未来，感受中华少年热爱祖国的情感为本课教学重点。把引导学生进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读为本课教学难点。
四、教法学法
语文是一门培养人的语言综合能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其意”，还要使学生“悟其请”。我在以师生既为主体又为客体的原则下，在教学过程中主要采取朗读品悟法、情景教学法等方法来组织教学，优化课堂各个教学环节。
在学法上，我主要采用朗读感悟、诵读体验法和自主合作探究的学习方式，抓重点语句，引导学生体会作者的思想感情，丰富语言积累，从而提升学生语文素养。
五、教学过程
（一）激趣—导入
良好的开端，等于成功的一半。首先播放背景音乐《我的中国心》并借助多媒体出示《梅花魂》中祖父送墨梅图，以及本单元“日积月累”中名人名言，激起孩子们的爱国情感。从而引出文章课题，自然的引入新课。
（二）初读-读通
让学生自由去读课文。要求：
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。(生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决义，这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。
（三）再读—读懂
我采取小组合作的方式学习第1、2、3、4小节。教师先提出问题，引导学生可采取朗读和默读方式，接着四人小组根据问题进行学习和交流。
（1）接下来，交流汇报。我指名读，并提出问题:
读第1节，说说这一节你读懂了什么？透过这些文字你想到了什么？带着你的感受来读这一节。再分角色来读。
（2）默读第2．3．4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（学生根据收集和交流，容易从书本上找出，悠久的历史、灿烂的文化）
进而提出小结性问题，这几节中，你读懂了什么？提出你不理解的地方。祖国的大好河山，还有那些给了你启迪。仿照诗人来说说？这里是学生进行语言练习的好时机。
这样设计的目的是把课堂还给学生，让他们在参与交流的过程中，把所搜集的资料内化为自己的知识。学生交流的同时，老师参与其中，发现其中的不足之处及时指出，并在稍后的小结中进行适当引导和点拨。
(3)学习第五节时，我选择集体交流的形式。因为对于祖国苦难的历程，学生印象最深刻的是南京大屠杀，诗中这一部分内容，学生较陌生。“南湖的航船”和“春天的故事”所涉及的两次重要历史事件应稍加解释，让其了解。
这时，教师相机引导学生说出自己的感受，想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想说什么？心情是怎样的？带着你的感受来读读第五节。水到渠成。
(4）学习第6、7小节。这两小节直接让学生朗读，作为一种誓言，相信学生定能将它读得铿锵有力，多朗读几遍，学生的感情会一次比一次强烈，决心也会一次比一次坚定。
（5）学习第8小节。安排一场师生ＰＫ。安排了过多的朗读，怕学生读得腻烦了，来一场师生间的比赛：全班一起上。胜也好，败也好，反正是双赢。
（四）品读—读美
这一环节是本课的高潮，我采取观看视频，配乐朗诵的教学方法。刚才几节诗的朗诵，学生内心已阵阵激动，现在让他们观看视频，看看同龄人是如何演绎这首诗的。等于是给了他们一个范本，激情澎湃的表演朗诵，定能与学生的内心深处产生共鸣。也让他们有了一个自己与他人的对比的平台，看了这段视频朗读之后，再进行一次配乐朗诵，学生就会将自己全部的感情倾泻而出。至此，一节课成功收尾。
（五）拓展—升华。
在课堂结束之际，我对本节课内容进行了总结。学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。让学生再次感受中华少年热爱祖国的情感。
六、板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
中华少年
历史 未来
锦绣山川 崭新画卷
灿烂文化 璀璨诗篇
获奖教学设计
教学过程
一、激发兴趣，明确目标
1.阅读、欣赏课前搜集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
2.当你看到祖国日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲，是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
3.读略读提示，明确学习目标。
(1)准确认读诗歌中的生字词。
(2)以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
(3)采用不同形式朗读诗歌，然后交流读后的体会。
(4)能结合对课文的理解，进行个性化创作。
二、初读课文，感知大意
1.自由朗读课文，带有生字词的句子多读几遍，画出自己觉得最难读的句子。
2.同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方。
3.把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。老师适时纠正、指导。
三、自读感悟，赏析重点
1.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落，每一个小节分别写了什么内容，表达了作者什么样的思想感情。（诗歌介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
2.指名朗读自己喜欢的小节，老师适当指导。
(1)第1节：我们都是中华少年
“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
引导学生画出“高原——雪莲”“宝岛——乳燕”“草原——雏鹰”“黄土坡——山丹丹”。
①读这些词语，你有哪些与此相关的联想？
②把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
③指名四位同学分角色朗读第1节诗。
(2)第2节：共同的家园
①放声朗读：祖国的大好河山中还有哪些给了你人生的启迪？借鉴诗歌的表达方式试着说一说。
②指名四位同学分角色朗读第2节诗。
(3)第3、4节：千年文化、中华精神
①这两节诗中，出现了哪些先人与先烈？你最想介绍的是哪一位？
②指名学生作简要发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；端午节与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
③是什么哺育滋养了中华少年？默读第2、3、4节，画出有关的语句。
(4)第5节：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。
老师：本句诗中涉及的是哪一次重要的历史事件？
出示：“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。
老师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读这节诗。
(5)第6、7、8节：中华的未来，少年去开创
①以四人小组为单位，分角色朗读这几节诗，遇到不明白的诗句，可以问老师。
②汇报朗读。老师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
③名句赏析。
“历史和未来将由我们焊接……少年要谱写中华更璀璨的诗篇！”
这是全文的中心句，直接表达了作者对少年们的殷切期望。中华少年，你们是中华历史和未来的连接点，时代的接力棒要靠你们传承。中华民族的精神，要在你们一代发扬光大。
四、总结提升，迁移运用
1.朗诵比赛，评比总结。
(1)组内练习朗诵，准备比赛。
(2)各组选派代表上台朗诵。
(3)评比总结。
(4)结束语：中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
2.自由朗读全诗，试着用一两句简洁的话，说说读了这首诗的体会。
3.自由组合，排练朗诵。
4.请大家搜集一些爱国诗篇，朗读并背诵。
板书设计
中华少年
大地的希望
锦绣山川的哺育
悠久文化的滋润
民族传统风俗的滋养
回顾中华母亲的艰难历程
中华少年开创中华未来