获奖教学设计
第一课时
课时目标
通过口语交际，提高表达、倾听和乐于与他人交流、沟通的能力。（重难点）
教学过程
一、谈话导入，明确话题
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种声音，在观察和倾听的过程中浮想联翩。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么呢？
二、自读提示，明确话题
1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假时游览的风景名胜及在游览过程中产生的联想和想象。
三、自主交流，探究方法
1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
(1)成为大自然中的一员。
可以把自己当成一种动物或植物，想想它们在大自然中是怎样变化或生活的，想象它们眼中的世界是什么样的，把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
(2)走进音响世界。
A.课件出示：雷声、风声、动物叫声、脚步声等。展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听。
B.说说自己听到的大自然中的各种奇特声音。
(3)回顾暑假生活。
暑假生活丰富多彩，你或者游览了风景名胜，或者参加了有意义的活动，或者帮助父母做了力所能及的事情。你是不是有什么收获想和大家分享呢？主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及感受。
四、分块讨论，组内交流
1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌交流或分类进行组内交流。
五、示范带动，交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴上头饰进行合作交流。
3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，说说听后的感受。
六、拓展运用，提升能力
1.继续留心观察大自然，感受大自然。
2.选择一项准备习作。
第二课时
课时目标
1.根据交流情况，选择一项进行习作。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。（重点）
3.通过交流与讨论，发现作文中的不足之处并认真修改。（难点）
教学过程
一、谈话交流，激发兴趣
在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，也有了写作的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，将其写成一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
1.选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员”“走进音响世界”“回顾暑假生活”这三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以游览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2.大胆构思，精巧命题。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××有感
……
3.习作要求。（投影出示）
(1)学习本单元课文的写法，运用到自己的习作中去。
(2)写景的文章，注意选取独特的视角，展开想象。
(3)记事的文章，注意按顺序把事情的经过记叙详细，要表达出自己的真情实感。
(4)叙述清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
1.学生进行写作，老师巡视指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿，进行自我修改。
3.组内互读互改。
四、习作讲评
1.佳作赏读，交流评价。
老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风霜雪雨都有了鲜活的生命。现在请几位同学读一读他们的作品，其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
(1)从不同的话题中各选两位同学展示自己的习作。
(2)学生交流评议。
(3)老师点评。特别要体现出的“独特感受”及合理的联想和想象。
2.修改，比照赏析。
(1)相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
(2)老师巡视指导，发现经过修改后有很大改观的典型习作。
(3)请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片段并简要解释这样修改的原因。
(4)老师口头叙述刚巡视时发现的有严重缺陷的作文，请同学们来谈谈看法，提出修改建议。
3.小组合作，互评互改。
(1)在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。
(2)各自修改。
(3)互相将修改前后的语句或片段读一读，肯定修改的可取之处。
4.再次修改，誊抄习作。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。