教材研读笔记
【重点】
在诵读中感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
作者善于通过视觉和听觉，发挥新奇独特的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如将“山雨”比作“无字的歌谣”，把“雨丝”比作“无数轻捷柔软的手指”，韵味无穷，给人以无限遐想。
【难点】
1.梳理文章顺序，领略山雨的独特韵味。
课文按照雨来、雨中、雨后的顺序，描绘出山雨的独特韵味。写雨来，主要表现其来得突然，如无字的歌谣飘然而起；写雨中，着笔于雨的音韵美和色彩美，突出了美妙的雨声和那令人难忘的绿色；写雨后，以动衬静，突出了山林的幽静之美。
2.“绿”的魅力在于将情融于景中。
如：“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”
【自学辅导点】
先梳理文章的顺序，然后带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，勾画相关语句，从不同角度交流感受与体验，领会其中蕴含的情感。
课文背景资料
相关资料
歌谣：是民间文学体裁之一，是民歌、民谣和儿歌、童谣的总称。古代以合乐为歌，徒歌为谣，现则统称为歌谣。歌谣一般是为孩子编唱的，有时也会在一些风土人情的主题歌谣活动上，唱属于自己民族的特色歌谣。歌谣与歌曲的不同之处：歌谣以押韵为主，常表达了一些有趣的小事，有时也阐述了一个深刻的道理，但都是简短押韵的，很少有很长的歌谣。
新课导入荟萃
方法
1.评价：（投影展示优秀的生字词语）
听写，指出听写中最常见的问题或错误。
清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有 深意 侠客
2.引入：上一节课我们随作者一道拜访了古桥这位老朋友，我们这节课将继续跟随作者，走进山林去拜访更多的好朋友，大家愿意吗?
一线课堂实录
《山雨》课堂实录
师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师：咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
师：请同学们自由朗读课文，注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍。
师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。
师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？
师：那谁先来带老师去看看山雨刚来时的情景？
师：谁来读一读？（多媒体出示课文第一段。）
师：你读得很流利，谁能像她那样带老师接着去听“雨”的声音？（出示二至五自然段）
师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。有没有同学觉得比他们读得更好？
师：你带着老师一起去感受山林的颜色。（多媒体出现课文六七自然段）
师：你们读得很认真，很有色彩地读这两个自然段。老师很欣赏你们认真学习的精神。哪些孩子愿意向他们学，认真地读，带老师去欣赏雨后的山林呢？愿意的一起来！（多媒体出示课文八至十自然段。）
师：叮——咚——叮——咚——好听吗？注意，课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得“叮咚”的声音很好听，可老师觉得孩子们的朗读更好听！
师：听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你，有什么样的感受？
师：请你带着这个感受，把你喜欢的地方，再美美地读一读。自己读完以后，再到四人小组中去，交流交流，听听小伙伴们的意见。赶快开始吧！
师：哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景？我请个孩子来读，其余的孩子认真听。把你们刚才的感受用读的方式表达出来。
师：我感受到了，雨是悄悄地来了，它刚来时的声音怎样？哪个组的孩子喜欢这时候的山雨？你们接着读二三自然段。
师：沙拉拉，沙拉拉——从这儿你们感受到了什么？把你们的感受读出来！再读。师：沙拉拉的雨声并没有结束，它离我们越来越近，越来越响，越来越清晰起来……
师：谁想接着往后读？
师：谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿！谢谢你们，让我们一起来侧耳倾听吧！
师：那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们？（请一组学生读）其余的孩子边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……孩子们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！（播放音乐）
师：配乐范读（第五自然段）。
师：睁开眼睛，赶快告诉老师，你刚才都幻想了些什么呢？
生：我幻想了自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上叮铃叮铃地响着，我觉得实在太好听了。
师：你的想法和老师一样，还有吗？
生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。
师：真是太神奇了，还有没有？
生：我还幻想着，当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，不知道他有多开心！
师：太美了！孩子们，姜老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带姜老师走进你们的世界。
师：这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？哪个组的同学喜欢？
师：你们读。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。
师：孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？
生：我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景，上面有五颜六色的颜色，仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还看见了山上的雨变成了各种颜色，有墨绿色呀等等颜色。
师：那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？
生：火一般的红色给我留下了深刻的印象。
师：这是在阳光下，那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象？
生：绿色。
师：绿得怎么样？
生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！
师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!(多媒体播放音乐、画面)
师：来，你带领全班孩子走进这雨中的——绿！
师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴）
师：怎么样，哪个组喜欢雨后山林的景色？你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。
师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在姜老师的心中也留下了余韵，谢谢你们。
师：孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵……
师：这就是那幅多姿多彩的山雨图景。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？
生：假如我是山中的一个小孩子的话，此时此刻我想说山雨真是太美了，给我留下的印象实在太好了……山中的小露珠发出叮咚的响声，敲出一首首优雅的小曲。
师：你融入了山雨中去了！
生：我想说，山雨实在太美了，我想把它画成一幅美丽的山水画。
师：你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情。
生：我想把山雨的景色拍下来，留作纪念。
师：孩子们都一样的喜欢山雨，是吗？
生：是！
师：那就让我们再一次深情呼唤山雨，（播放音乐）把这份浓浓的对山雨的喜爱之情表达出来。请再一次齐读课文题目——
生：（齐，深情地）山雨！
这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
师：孩子们，从你们的眼睛里，我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了，是吗？
生：是！
师：看来，这篇文章深深地打动了孩子们的心。那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来，运用到我们自己的作文当中吧！