教材研读笔记
【重点】
1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
文章开篇，作者“就与微风撞了个满怀”，新颖地写出了微风迎面而来带给作者的独特感受。一个“撞”字写出了微风的俏皮可爱，“我”的喜爱之情溢于言表。作者访友，访的却是一些自然界的朋友：古桥、鸟儿、露珠、树木、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等，这山林中的一切都是作者的朋友。
2.体会文中比喻、拟人、排比、想象等写作手法。
“老桥，你如一位德高望重的老人”，用比喻的手法写出了古桥默默无闻的品质。“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神”，把“鸟儿”拟人化，形象地表达了自己和鸟儿、露珠的深厚情谊。“深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一个智者。
【难点】
课文以“山中访友”为题的意义。
在作者眼中，大自然的一花一草、一鸟一石、一树一木都是有生命的人，它们朝气蓬勃，充满智慧与灵气，能与“我”进行心与心的交流。
【自学辅导点】
从课文题目“山中访友”入手，连接起学习本文的线索：作者在山中拜访了哪些“朋友”？从哪些描写中可以看出“我”与山里“朋友”有着深厚的感情？
通过品味精彩句段，边读边想象，用心去感受作者的心，感受那如诗如画的美好境界，感受到人与自然的和谐统一。
【亮点】
恰当的人称变换方式和多种修辞手法的运用，写出了人与自然的亲密关系。
课文背景资料
1.写作背景
本文发表于1995年《散文》杂志上。
也许我在乡村长大，对大自然的感情就特别的丰富和深厚。我的家乡面山临水，一条小河绕村而过，小河西岸是虽不辽阔却很肥沃的狭长平原。站在家门口，向南望是莽莽苍苍的大巴山，向北望是云缠雾绕的秦岭……小时候，“望山”是几乎每天都要做的“功课”……“上山”又成了我时常要做的“功课”……
直到多年以后，一个春天的早晨，一声鸟啼唤醒了珍藏于内心深处的那一片纯真山野，于是我写出了《山中访友》。是的，我不仅在想象中经常重返记忆里的山野，在日常生活中，我也经常找机会逃出城市水泥、钢筋、商业、市声的围困，直奔远山近水，直奔茂林修竹……从而在找回童心的同时也找到我们应该承担的责任，这就是：大自然不仅养育了我们的身体，而且以她万千气象、万千事务养育了我们的心灵和美感，我们感恩她尊重她更要爱护她，她久远她完整，我们的家园才久远才完整，我们的心灵才久远才完整。（选自《作家和你谈课文》之《对大自然的感恩——由<山中访友>说开去》
2.相关资料
栀子：又叫黄栀子、金栀子、银栀子、山栀花、林兰、木丹、越桃、木横枝、玉荷花，原产中国。常绿灌木，叶子长椭圆形，有光泽。5～7月开花，花白色，芳香四溢，果实倒卵形。根、叶、果实都可以入药，有泻火除烦、清热利尿、凉血解毒的功效。主要分布在浙江、江西、福建、湖北、湖南、四川、贵州等省。全国大部分地区有栽培。
新课导入荟萃
方法一
1.视频片段欣赏：《张家界风光》。那清丽的金鞭溪、迷人的十里画廊……让学生陶醉其中。
2.师：大自然是如此美丽，令人神往，下面让我们跟随诗人李汉荣，用心去和大自然——他的山中“朋友”们交流交流吧!
【设计意图】借助多媒体导入，这样的开头大大激发了学生的兴趣，既提高了学生的审美情趣，又使学生对下面的内容产生了强烈的学习欲望。
方法二
师：同学们，大自然是一个神奇的世界，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春；云缠雾绕，星移斗转；电闪雷鸣，风雨飘摇……多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们走进大自然，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音。让我们—起与大自然互诉心声、交流感受吧。
【设计意图】教师饱含激情用诗一般的语言，描绘太自然的多姿多彩，把学生带到神奇的大自然里，激发学生的学习兴趣。
方法三
师：同学们，你们有哪些朋友呢?你曾探访过你的好朋友吗?能不能分享一下你当时探访朋友的感受和体验呢?(学生回忆访友的情形)今天我们要随作者一道去“山中访友”，你能猜一猜作者是去访问一位什么样的朋友吗?访问的情形又会是怎样的呢?
【设计意图】从学生的生活实际入手，调动学生的情感体验。然后设置悬念，并让学生猜想作者所访之友，根据自己的生活体验想象“访友”情形。这样导入新课，先声夺人，开篇就能紧紧抓住学生的心理，激起学生强烈的学习欲望。
一线课堂实录
《山中访友》课堂实录
师：同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章吗？
师：喜欢说明你读懂了这篇文章。
师：今天，老师再告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。除了读懂一篇文章要明白文章写什么？为什么要写？还要明白作者是怎么写的?并能从文中发现问题。
师：读出问题，发现问题并不是说明你没读懂课文，恰恰说明你读进去了。越是动脑筋，越是发现的问题多。
师：读出自己，读出问题，这就是老师交给大家的一种阅读态度，这就叫读懂了文章。
师：下面我把课文给大家读一遍，有不懂的地方，注意勾画。老师不一定读得准确，请同学们认真听，跟老师提出意见。（范读课文）
师：你们有什么发现？你最喜欢哪一句？最喜欢哪个词？同桌互相交流。
师：谁来谈谈你的发现。
生1：我喜欢：“你好，瀑布大哥！……从古唱到今。”“他不拉赞助，不收门票”把瀑布写成了一个不为利益所动的人。
师：由瀑布想到了人们的一些唯利是图的做法。只有大自然是最慷慨的。
生2：“忽然下起了雷阵雨……又感动人又有些吓人”。我喜欢这一句是因为它写出了雷阵雨的气势。仿佛是一千个侠客在吼叫一般。
师：天上有侠客吗？
生2：没有，它采用了比喻的手法。“一千个诗人”也是比喻的手法。
师：同学们的发现真多。
师：全文用的最多的修辞手法是什么呀？
生：（齐声说）拟人。
师：文章在哪个地方开始采用拟人的呀？
师：有的说第一段，有的说第二段，我觉得不是，比这还早。
生：（恍然大悟，大声喊道）题目。
师：对，是题目。《山中访友》中的“友”，就是指的大自然。想想：作者为什么采用拟人的手法？作者为什么这样写，还用许多比喻？生：用拟人让读者和作者产生共鸣，有亲切感；用拟人把自然的活力表现出来，好像有生命的张力。
师：哦，生命的张力。用了“张力”这样一个词。不错。
生：作者采用拟人，把自然写的更活泼了，更亲切了。
生：我也认为采用拟人是为了展示各种抽象的精神。如写“老桥”就是为了赞美它无私奉献的精神。
生：我认为大自然本来就是我们的朋友，作者采用拟人的手法就是把他们写得更生动，更亲切。
师：（小结）大自然本身就是我们的朋友，写作就是为了表达自己的感情，所以，真情实感永远是第一位的，写作技巧才是第二位。
师：可是有很多人却不以大自然为友。我想大家听了也肯定很伤心的。在“国庆”长假期间，在乌鲁木齐市的景区，当时景区很脏，结果韩国八十名游客，包括三十名儿童自发的、自觉的捡起垃圾，让当时所有的中国人感到脸红，没有人阻止他们。捡完后，没有觉得干了一件了不起的事，而是继续游玩。这是一种多么真挚多么可贵的感情。
师：大家还有没有什么发现。
生：我喜欢这一句：“我闭上眼睛，我真的变成……被鸟儿衔向远山远水。”前面作者是把自然当作人来写，而这句是把自己当作自然在写。
师：（赞许地点头）说得非常好。这里把自己赋予植物的特点。
生：我喜欢“满世界都是雨，惟有……给我的恩泽”。这句话让我体会到作者非常热爱自然，热爱生活。让我联想到我们应该打开心灵的窗户，去接受大自然赋予我们的一切。
生：我喜欢这一句。“你好呀，悬崖爷爷……可是出自你的手笔？”悬崖是很可怕的，但是作者把他比作“隐士”“禅者”，这是因为作者以一个良好的心态在对待自然。
师：说得好。只要心态好，周围所有的一切就是好的。
生：我喜欢“采一朵小花……悄悄地做了一会儿女性。”我觉得大自然非常纯洁，不说是非。
师：非常好。大自然比人类要纯洁得多。
生：我喜欢“俯身凝神……也做了一会儿患难兄弟”。这里“好不动情”充分说明作者把蚂蚁当作了朋友。
生：“捧起一块石头……深意地仪式”。说明他特别爱大自然。
生：我喜欢文章地结尾。我想到了一句景点的公益广告词“除了带走你的记忆，什么也别带走”。
师：这里还有一句话：带回了一路月色。这暗示着什么？
生：时间是晚上了。
师：作者什么时候去的呀？这说明什么？
生：早上去的。这说明作者在山里玩了一天。
师：作者就一句话，交代了时间，很富有诗意。
生：我喜欢“喂，云雀弟弟……”这句写出了它们从不搬弄是非，而是注意欣赏好风景。
师：时间到了。欢乐的时光总是显得特别短暂。我想，要是我是你们的老师该多好，我就可以接着上课，真想再跟你们上一节课。请大家允许我拖两分钟？
生：（大声地、齐声地）好。
师：我把我的想法跟大家说一下，本来老师想给你们一种读书态度：读出自己，读出问题。可是这节课，我们只解决了“读出自己”。过去读课文都是老师讲课文，可是只要每个同学都把自己要放进文章中，哪里还需要老师讲呢，大家讲的都很好呀！如果说我今天讲了的话，就是在讨论中告诉大家一个问题，任何写作手法都不是为用而用，而真情实感是它必须要有的。